Bilan de stage en tant que professeur de sport dans une école primaire

Extraits

[...] J'ai haussé la voix, rien à faire. Je décidais alors de laisser à l'enfant le choix : soit il venait avec le groupe, soit il allait s'asseoir plus loin. C'était alors mon autorité qui pouvait être remise en cause. J'ai expliqué au groupe le fonctionnement de l'exercice, sans m'occuper de lui. Je pense avoir fait une grosse erreur en le laissant dans son coin, mais je ne savais pas comment m'y prendre avec lui. Que je lui demande gentiment ou que je hausse le ton, il ne voulait rien entendre. [...]

[...] Lors de l'intervention dans un club sportif, nous avons à faire à des enfants motivés par le sport, qui ont envie de jouer et qui sont déjà pour la plupart d'un niveau débrouillé dans cette discipline mais également sur le plan moteur en général. En milieu scolaire, ceci est totalement différent. Le public auprès duquel nous intervenons n'est pas forcément motivé pour faire du sport, il ne possède pas forcément les mêmes centres d'intérêt que nous. Contrairement au club sportif (qui a pour but un développement technique et moteur), l'objectif de l'école primaire ne porte pas seulement sur l'acquisition de savoir-faire moteurs. [...]

[...] D'autre part, il faut établir des règles de comportement de manière claire (c'est-à-dire énoncer les règles et les expliquer de façon raisonnable en fonction de l'âge ) ou encore, on peut construire ces règles en parallèle avec les élèves ainsi, ils les acceptent mieux. Et enfin, il faut créer un climat positif c'est-à-dire mettre l'enfant en confiance et pas (toujours) dans un climat de compétition. Tout ceci va contribuer à favoriser un esprit où l'apprentissage sera propice pour l'enfant. L'un des points forts de mes interventions, qui sera conservé dans ma future pédagogie, sera le caractère ludique de mes séances. Tout au long du cycle, j'ai réussi à lier plaisir (rires, dynamisme ) et apprentissage. [...]

[...] C'est pourquoi, après une certaine réflexion, je me suis demandé pourquoi (parfois) le rendement de mes situations était si faible. D'une part, cela venait de mes interventions (en cours de jeu ainsi que lors des consignes) qui n'étaient pas assez pertinentes et/ou parfois trop longues. Je passais trop de temps à expliquer le jeu en utilisant un vocabulaire qui pouvait être peu adapté aux enfants. C'est pourquoi, il faut, dans mes futures interventions, que mes explications soient claires et précises ainsi que les jeux qui devront être moins complexe et plus important d'un point de vue du rendement. [...]

[...] J'estime qu'il est nécessaire d'avoir un minimum d'expérience pour mettre en place un apprentissage adéquat et de le faire fonctionner de façon optimum avec les élèves de la classe. Néanmoins, le bon professeur est celui qui acceptera de se remettre en cause afin de ne pas stagner dans leurs connaissances donc dans leur pédagogie. Ce sera également celui qui possède un minimum d'expériences et qui sera capable d'anticiper les différents problèmes que pourraient rencontrer les élèves ainsi, il ne sera pas surpris par certains comportements. [...]