La démarche pédagogique en EPS

Extraits

[...] D'autre part, il faut établir des règles de comportement de manière claire (c'est-à-dire énoncer les règles et les expliquer de façon raisonnable en fonction de l'âge ) ou encore, on peut construire ces règles en parallèle avec les élèves ainsi, ils les acceptent mieux. Et enfin, il faut créer un climat positif c'est-à-dire mettre l'enfant en confiance et pas (toujours) dans un climat de compétition. Tout ceci va contribuer à favoriser un esprit où l'apprentissage sera propice pour l'enfant. L'un des points forts de mes interventions, qui sera conservé dans ma future pédagogie, sera le caractère ludique de mes séances. [...]

[...] Désormais, ces 2 notions sont les maîtres mots de mes séances. Par ceci, j'entends que pour que l'enfant fasse un mouvement de bonne qualité et qu'il y ait ainsi un bon apprentissage, il faut que l'enfant répète un maximum de fois ce mouvement d'où l'importance d'un rendement élevé. C'est pourquoi, après une certaine réflexion, je me suis demandé pourquoi (parfois pendant le 1er stage), le rendement de mes situations était si faible. D'une part, cela venait de mes interventions (en cours de jeu ainsi que lors des consignes) qui n'étaient pas assez pertinentes et/ou parfois trop longues. [...]

[...] En résumé, on peut dire que je suis efficace si mes choix didactiques et pédagogiques sont adaptés. D'autre part, je dois être cohérent c'est-à-dire faire en sorte qu'il y ait un enchaînement logique des parties composantes d'une séance et évidemment d'un cycle entier. L'ensemble des étapes d'un enseignement doit s'enchaîner, c'est ce que l'on appelle la logique d'articulation. Ces 2 notions (cohérence et pertinence) doivent se retrouver à tous les niveaux. Concernant ces 2 critères, je pense avoir fait une bonne évolution car mes situations ont désormais ces 2 qualités. [...]

[...] - Elle est facilement mise en place (ne requiert pas de grosses infra structures). - Elle a un caractère naturel qui prolonge l'activité de l'élève. C'est une activité qui sollicité essentiellement des ressources motrices (coordinations, dissociation) et des qualités physiques de vitesse, détente et impulsion. Cette activité est justement bien appropriée pour apprendre à se fixer un projet individuel car elle peut renvoyer à un projet de performance (résultat) et à un projet de maîtrise (processus, étalonnage de la course d'élan DEFINITION DE L'APS Les sauts sont des activités athlétiques de performance dont le but est de franchir la plus grande distance verticale ou horizontale possible. [...]

[...] De plus, nous constatons un travail collectif dans sa réalisation (groupe de travail) et la mise en place de deux assemblées générales avec tout le personnel qui ont pour fonction de dynamisation collective. Ensuite, il y a une certaine mise en perspective car le Projet d'Etablissement est revu tous les trois ans. Un projet d'établissement doit fixer des objectifs à atteindre, ainsi que les moyens permettant d'y arriver, à partir d'un constat sur la situation actuelle et antérieure à ce projet. Les 3 parties (constat, objectifs, moyens) sont-elles présentes ? [...]