Activités Physiques Adaptées et Santé dans un IME

Le Querrec E.

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Activités Physiques Adaptées et Santé dans un IME

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Thèmes abordés

IME Institut Médico-Éducatif, déficience intellectuelle, inclusion, programme d'intervention, danse, analyse statistique, Covid19, QI Quotient Intellectuel, mémoire, souplesse, équilibre, coordination des mouvements, test de Student, habiletés sociales, vivre ensemble, chorégraphie, APA Activités Physiques Adaptées

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Résumé du document

Ce rapport de stage raconte les 110 heures de stage effectuées en ce deuxième semestre de licence 3, qui s'est déroulé à l'IME « Portes de Garonne » à Marquefave (31). Cette structure accueille des enfants de 6 à 21 ans ayant une déficience intellectuelle légère ou moyenne avec une obésité associée ou non et des personnes atteintes du trouble du spectre autistique. Mon tuteur, Monsieur L, m'a confié un des groupes dont il a la charge en Activités Physiques Adaptées. J'ai pu alors mettre en place mon projet d'intervention sur la danse, faisant travailler l'équilibre, la souplesse, la coordination, la mémorisation et les habiletés sociales. L'arrivée du Covid19 m'a empêché de finir ce projet, et je le regrette, cependant au vu des observations et des séances proposées, j'ai pu faire une analyse statistique de mon intervention.

Sommaire

Rappel du contexte d'intervention
Rappel du projet d'intervention
Déroulement de l'intervention
Analyse statistique des évaluations
Bilan du pratiquant et de l'intervention
Bilan des compétences acquises pendant le stage

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Extraits

[...] À AMÉLIORER : - être plus ferme avec les pratiquants A et ne pas se faire marcher dessus. - le pratiquant D le garder dans l'activité, sort beaucoup de l'activité, mais fait ce que je demande, il a apprécié la chorégraphie. - tests + chorégraphie (cela dynamise) puis après passer les autres tests. Plutôt passer tous les tests au début puis après quelque chose de dynamique. - faire attention aux pratiquants A et B (tient par les hanches) → les séparer, beaucoup de problèmes sexuels entre les enfants dans la structure. [...]

[...] Leur faire porter une médecine-ball pour la partie « se sentir lourd ». Pour léger l'enlever Situation 2 : travail de changement du poids du corps à tous les niveaux Au sol : accroupi sur une jambe, l'autre tendue sur le côté, déplacer son corps sur l'autre jambe. Debout : faire un temps lié (en seconde position passer son poids du corps d'une jambe à l'autre entrecoupé d'un demi-plié) En l'air : faire un grand jeté (partir sur une jambe et arriver sur l'autre) Je vais vous montrer comment on déplace son poids du corps en fonction des niveaux. [...]

[...] Monsieur LAFFONT DE COLLONGES (Frédéric), Enseignant en Activités Physiques Adaptées et Santé (EAPAS) à mi-temps, propose des séances d'APAS à une quarantaine de pratiquants. L'objectif de celles-ci est le mieux-être des pratiquants par l'activité physique dans le domaine physique, cognitif et psychoaffectif. Je vais intervenir auprès d'un groupe de l'EAPAS nommé P2I (Projet d'Inclusion Individualisé). Frédéric les prend en charge dans l'IME afin qu'ils deviennent autonomes en classe d'EPS (Éducation Physique et Sportive) au collège ou en inclusion avec lui dans le milieu ordinaire. [...]

[...] (Référentiel EAPA) Faire une évaluation initiale et surtout finale, pour voir les effets de l'intervention sur les pratiquants. - évaluation finale pour l'intervention en danse - en sarbacane, mêmes tests proposés à la séance 1 et 5 pour voir l'évolution des pratiquants, leur score sur plusieurs manches. - bilans d'interventions Vert Rend compte de son activité et fait des propositions de régulation de la prise en charge (RNCP) + Être capable d'analyser et de synthétiser au sein d'un document les résultats de ces évaluations. [...]

[...] Le niveau d'acquisition est soit vert, orange ou rouge, équivalent respectivement à acquis, en cours d'acquisition et non acquis. Nom de la compétence Déclinaison de la compétence Argumentation Niveau d'acquisition Participer à la conception de projet Identification des besoins des populations concernées par la Prévention, la Réadaptation et l'Intégration. (RNCP) + Connaître les principales caractéristiques des déficiences et leurs conséquences sur leur développement physique, cognitif, psychologique et social. (Référentiel EAPA) + Connaître les caractéristiques comportementales des élèves et adapter sa pédagogie à ces comportements. [...]

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