Sur ce terrain je me suis interrogée sur les comportements parfois violents que mettent en place certains enfants dans l'intention d'exprimer leurs sentiments, où leur émotions.
Il est nécessaire de comprendre et rechercher ce que l'autre veut dire, le sens qu'il y a derrière son comportement violent, ou son rejet du dialogue.
La violence peut être comparée à un mode de communication « ultime » employé en dernier recours, lorsque la verbalisation est trop difficile, que les mots font défaut.
En tant que futurs professionnels nous devons prendre en compte cette problématique, et tenter de mettre en place des actions susceptibles de favoriser l'expression des enfants que nous prenons en charge. (...)
[...] D'ailleurs selon Stanislaw Tomkiewicz : « Passer de l'acte à la parole est l'un des enjeux essentiels de la relation éducative » (source : Violences en institution – Outils de préventions P°89. CREAI Rhône alpes Ed. Lyon CREAI). Cependant parfois la parole semble impossible à envisage sur le moment, alors en terme de recherche, je vais m'orienter vers une action susceptible de permettre à l'enfant de s'exprimer autrement que par la violence, sans pour autant passer systématiquement par la verbalisation. [...]
[...] La situation de Celestin, illustre bien la notion de Tiers Médiateur, et prend sens de part la compréhension de ce qu'elle a induit : « La relation a bien été modifiée ». J'ai eu aussi l'occasion d'amener la relation, par la relation du Tiers Médiateur, avec un enfant qui ne parlait pas depuis son arrivée. La technique éducative a été un outil également, j'ai pu proposer en groupe à des enfants de réaliser un projet de leur choix. Je leur ai transmis différentes techniques (photo, peinture, dessin ) et je les ai laissé choisir ce qu'ils voulaient en faire. Cet enfant a basé son projet sur l'écriture d'une histoire. [...]
[...] Je remarque que Foued (Foued est un nom fictif donné afin de preserver l'anonymat de cet enfant) reste immobile et ne va pas chercher ses livres, il explique à ma collègue qu'il ne veut pas en emprunter de nouveaux, et me regarde ranger le matériel informatique. Je dis à Foued : « Est ce que tu veux m'aider a ranger le matériel puisque tu n'empruntes pas de livres ? » Foued aquiesse et s'approche pour ranger des cables. Celestin s'approche à son tour, et me dit : « Moi je ne peux pas aider ». Je répond que si il veut nous aider au contraire ce serait gentil. Célestin déclare : « Ben moi je sais comment on fait ». [...]
[...] Pour que le Tiers Médiateur existe, il nécessite un élément fondamental : « Le projet », dans un schéma triangulaire : « Entre moi et l'autre, quel Projet ? . » Ensuite il explique aussi que ce tiers se manifestera aussi au fil des jours, dans le souci que l'on manifeste à respecter l'autre, et à le considérer comme sujet, dans l'expérience de la relation avec l'enfant et dans la refléxion de celui ci. Les projets doivent donc être pensés pour et avec l'enfant, et induire sa participation. [...]
[...] - Fait d'agir. Acte. Effet produit par quelque chose. (source : « Dictionnaire de la langue francaise ». Ed de la connaissance) Médiation : - Entremise, intervention destinée à amener un accord. - Fait de servir d'intermédiaire, en particulier dans la communication. (source : « Encyclopédie universelle Larousse ». DVD Rom Microsoft Corporation.) Pédagogie (subst.f.) : - Science de l'éducation. Méthode d'enseignement. [...]
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