Le dossier des pratiques professionnelles correspond dans le nouveau référentiel métier d'éducateur spécialisé au domaine de compétence 1 (DC1) relatif à l'accompagnement social et éducatif spécialisé.
Cet écrit doit rendre compte de la manière dont j'ai pu me saisir, dans ma pratique professionnelle, d'apports conceptuels sur un thème ayant trait au DC1. Comment ceux-ci ont pu me permettre de m'adapter, de me ré-ajuster, à quelles difficultés j'ai pu être confronté, quelles interrogations ont été soulevées, et comment j'ai pu y répondre.
La relation étant au coeur du métier de l'éducateur spécialisé, c'est ce thème-là que j'ai choisi d'évoquer à travers des situations socio-éducatives que j'ai rencontrées lors de mes trois stages professionnels. J'expliquerai dans quel cadre je suis intervenu et comment je m'y suis pris pour instaurer une relation avec les différents publics, en fonction de leurs spécificités et en tenant compte des missions de l'institution. J'aborderai également, ce qui, à mes yeux, fait la différence entre les interventions en établissements et le milieu ouvert.
J'ai choisi de présenter ces situations dans un ordre chronologique afin que ce dossier illustre de manière plus cohérente, l'évolution de ma pratique durant ma formation.
Les trois premières parties présenteront pour chacun de mes lieux de stages, les missions de l'institution, une situation socio-éducative dans laquelle je me suis impliqué et pour finir, sur quels concepts théoriques je me suis appuyé pour répondre à mes questionnements et émettre des hypothèses.
Puis je terminerai par le regard que porte l'éducateur spécialisé que je suis devenu sur le thème que j'ai choisi de traiter dans cet écrit, c'est-à-dire la relation entre l'éducateur et la personne accompagnée.
I - Mon stage de première année
a - Le Centre de réadaptation psycho-sociale
J'ai effectué mon premier stage dans un Centre de réadaptation psycho-sociale. La structure, mixte, de moyen séjour, compte 81 lits répartis sur deux étages et accueille de jeunes patients âgés de 18 à 35 ans, souffrant de psychoses, de névroses, de troubles graves de l'humeur, de troubles graves de la personnalité ou d'états dépressifs (...)
[...] Les jeunes testent les limites des nouveaux venus et plus particulièrement des stagiaires qu'ils savent moins préparés. Le groupe sur l'unité de vie venait de se former depuis peu. Certains anciens avaient quitté l'unité et de nouveaux les avaient remplacés. Les jeunes ne se connaissaient pas encore et chacun cherchait sa place. De nombreuses disputes éclataient, des bagarres également. Les règles de fonctionnement n'avaient pas encore été assimilées et nous étions sans cesse obligés de répéter les consignes. Au fil du temps, l'ambiance s'est quelque peu apaisée. [...]
[...] IV – Instaurer une relation Au cours de ce dossier, j'ai exposé comment lors de chacun de mes trois stages professionnels, j'avais pu en fonction de mon cadre d‘intervention, entrer en relation en m'adaptant aux personnes accompagnées. Philippe Gaberan souligne que « la relation ne s'offre pas d'évidence à sa préhension et à sa compréhension » et c'est bien là, la difficulté des éducateurs. La relation est-elle mesurable ? Qu'est ce qui se joue lors de mes échanges avec les personnes ? [...]
[...] c – Analyse Dans cette institution la construction de la relation semble aller de soi du fait d'un partage du quotidien et du temps passé ensemble. Pourtant elle est à la fois si fragile et si incertaine de par les troubles associés aux multiples pathologies et je me suis souvent questionné sur ce qui se jouait entre l'éducateur spécialisé et les autres personnes, sur quoi s'appuyait leur motivation et leur participation aux différents ateliers? Qu'est-ce qui fait que le lien se construit, s'installe, se renforce entre les personnes? [...]
[...] Il est accueilli au sein de la structure depuis 3 ans. La mère de Pierre a quitté le domicile familial lorsque l'enfant avait 5 ans. Il ne l'a plus jamais revue. Son père l'élève avec le soutien de sa famille. En 2003, en raison d'une forte problématique personnelle, il ne parvient plus à assumer sa prise en charge quotidienne et ne pouvant plus compter sur les relais familiaux qui avaient fonctionné jusqu'alors, il confie l'enfant à l'Aide Sociale à l'Enfance (A.S.E.) d'Alsace, leur département de résidence. [...]
[...] L'éducateur va devoir alors s'adapter pour permettre l'instauration d'une relation positive. « Être à l'écoute des besoins d'une personne, être attentif à ses états d'âme crée un climat d'ouverture, propice au développement du lien.»[10] Compte tenu de ces éléments, après avoir posé mon cadre d'intervention, j'ai donc choisi de centrer mes entretiens sur la vie quotidienne de la famille, des enfants, en essayant de faire émerger une demande qui soit la leur. Je veux éviter qu'ils pensent que je ne les considère qu'à travers leur problématique, que je les identifie à celle-ci. [...]
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