TAttitude et tavail de groupe en école maternelle

Extraits

[...] Pour situer le pays d'origine de ces enfants, un grand atlas leur a également été présenté. Nous avons joué aux petits chevaux, cependant il est apparu que le déplacement de case en case n'était pas acquis et que les enfants ne se représentaient par la notion de point de départ et de déplacement. Face à cela, nous avons voulu leur faire ressentir corporellement ce déplacement pour qu'ils puissent ensuite se le représenter sur le plateau de jeu. Des résultats ont très vite été constatés car ils se sont rendu compte que faire un pas équivalait à avancer le pion d'une case. [...]

[...] Celui-ci reprend du matériel symbolique que l'on a utilisé pour faciliter les interactions, le lexique, les convenances sociales, une première approche de l'argent . Un petit livre associé à ce jeu racontant comment se passe le commerce dans les autres pays a été présenté aux enfants. (En restant toujours dans cet optique de mettre en lien les différents pays et cultures du monde.) Nous avons également proposé un jeu d'association de forme et de couleur afin de renforcer ce qui a été vu en classe. Les enfants ont essayé de reconstituer un puzzle du corps humain afin de travailler le schéma corporel. [...]

[...] Activités proposées : Lorsque nous n'avions pas encore de demande précise, nous apportions du matériel à différentes fins ; Ainsi nous avons tenté de stimuler les mémoires (visuelle, auditive, de travail, kinesthésique ) grâce à différentes activités : Les petits sorciers, l'arc en sons, memory, des chansons à gestes . ) Ensuite la métaphonologie a été travaillée, grâce à : l'arc en sons, le zoo des sons. Le lexique a été stimulé au cours de toutes nos activités, notamment grâce à des histoires racontées (Les historiettes de langage oral et langage écrit) où il fallait remettre en ordre des images séquentielles. [...]

[...] En sousgroupe, les enfants sont plus concentrés et moins distraits par les copains. Ce sont donc pour nous les meilleures conditions de travail trouvées. Ce travail de groupe permet d'avoir des objectifs différents et de pouvoir observer brièvement dans un jeu quel(s) enfant(s) serai(en)t susceptible(s) d'avoir des difficultés. L'objectif de la logopède est la prévention, la stimulation et le dépistage. Ce rôle est d'autant plus important en classe de 3ème maternelle qui est une classe charnière où l'enfant doit avoir de nombreux acquis pour passer en 1 ère primaire. [...]

[...] Le groupe de prise en charge a eu lieu dans la classe de Mme Morgane en 2/3 ième maternelle. C'est une classe à deux niveaux, de ce fait, le niveau est fluctuent mais il a été possible de remarquer que les plus grands aidaient les plus petits, et qu'ainsi leur langage se développait plus facilement. C'est pourquoi cette classe est enrichissante pour les enfants. Celle-ci est composée de plus ou moins 25 élèves. Les enfants sont exclusivement de nationalité étrangère et l'institutrice s'appuie sur cette diversité pour faire découvrir tous les pays du monde aux autres enfants (en passant par le carnaval de Rio, le conte africain, etc.) En début de prise en charge, la demande n'était pas bien définie. [...]