Stage éducateur spécialisé, établissement pour adolescents sourds, échanges entre élèves, handicap, scolarisation, construction identitaire, égalité des chances, travail en réseau, partenariat entre institutions, action éducative, rapport de stage
Lors de mon stage de deuxième année dans le champ du handicap, au sein de l'internat d'un établissement public d'enseignement spécialisé pour adolescents sourds, je me suis intéressé de près à la dynamique partenariale, au travail en réseau, et j'ai également appris à les distinguer du travail pluridisciplinaire. L'institution accueille des jeunes sourds de 3 à 20 ans, en internat ou en externat, auquel elle propose différents modes de scolarisation en fonction de leur projet personnalisé, mis en place par une équipe pluridisciplinaire variée (éducatif, social, scolaire et médical). Le groupe sur lequel j'ai effectué un stage d'une durée de six mois accueille dix jeunes sourds ayant entre 10 et 15 ans.
Au sein de l'institution, le projet d'établissement vise à préparer au mieux les jeunes à la vie active et à la pleine insertion dans la société. Cependant, j'ai pu constater rapidement en interrogeant les différents professionnels et les jeunes, ainsi qu'en participant à de nombreuses réunions institutionnelles (le projet d'établissement a été réécrit en septembre, lors de mon arrivée), que les jeunes ne sortaient que très peu de l'institution, pendant la semaine. Cela a pour conséquence directe que les jeunes sourds ne fréquentent que très peu le monde entendant, et qu'ils ont peu d'échanges ensemble, en dehors de l'institution.
[...] Ce projet linguistique est mis en place avec la MDPH, l'établissement de référence, la famille et le jeune. Il permet d'adapter l'enseignement à chacun en fonction de leur projet et du degré de surdité. Langage Parlé Complété. Maison Départementale des Personnes Handicapées. Source : projet d'établissement (ci-joint, dans la bibliographie) Agence Régionale de Santé Direction Générale de la Cohésion Sociale D'après la loi du 11 février 2005 (article 102) relative à la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. [...]
[...] - Un centre de recherche spécialisé, entre autres, dans le dépistage de la surdité. - Un service médical comprenant infirmières 24/24, psychiatre, ORL[14] et psychologue. Également, depuis septembre, un professeur de karaté et un professeur de musique interviennent directement au sein de l'institution pour dispenser des cours aux élèves. Tous ces éléments m'amènent donc à faire l'hypothèse que l'institution fonctionne en vase clos (qu'elle n'a pas de contact avec le monde extérieur) et qu'elle semble être une structure bureaucratique (cloisonnement des fonctions, défense des intérêts de sa catégorie professionnelle, difficulté à aller vers), bien qu'elle tende à devenir une structure coopérative[15] (objectifs communs collectifs, attrait pour le changement, interventions de nouvelles pratiques dans les objectifs institutionnels et ses actions. [...]
[...] Objectifs, organisation et freins du projet de partenariat J'avais donc pour idée d'origine d'utiliser mon réseau personnel (dans cette situation, le lycée professionnel dans lequel je suis bénévole), afin de créer un partenariat entre celui-ci et l'institution. Partenariat qui aurait ensuite pour but de perdurer dans le temps. Cette après-midi de rencontre sportive s'adressait aux dix jeunes de mon groupe à l'internat et visait à répondre aux objectifs éducatifs suivants : Objectifs principaux : ● Permettre à des collégiens sourds et entendants de se rencontrer. [...]
[...] Goûter ?) ● Est-ce que le temps de transport entre le lycée de ma commune (situé dans le Val-De-Marne) et l'institution n'est pas trop long ? ● Faire attention à ce que les jeunes sourds ne soient pas vus comme des « bêtes de foire[17] ». C'est-à-dire, qu'il y ait un véritable échange entre les deux parties et qu'aucun jugement ne soit porté ni sur l'un, ni sur l'autre, que les interactions puissent être les plus naturelles et spontanées possible. ● M'assurer que le projet soit en capacité d'être poursuivi ou mis en place après mon départ. [...]
[...] Service de Proximité et de Vie Locale, une filière spécialisée dans l'accompagnement de public en difficulté. Le contenu des cours de cette filière est très proche de celui de la formation d'éducateur spécialisé. Terme utilisé par ma référente de stage lors de son retour à propos du premier jet que je lui ai présenté. Paul FUSTIER, Les corridors du quotidien, édition DUNOD chapitre page 15. Axel HONNETH, La réification, petit traité de théorie pratique, édition Gallimard, collection « nrf essais », Paris page 78. [...]
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