Stage en responsabilité au Shouf National College (Liban)

Extraits

[...] Découverte du monde Dans le domaine du temps : Distinguer le passé récent du passé plus éloigné Identifier une information relative au passé en la situant dans une suite chronologique Compétences travaillées par : Le travail sur la frise de vie de l'élève et l'arbre généalogique de sa famille. [...]

[...] Lorsque il neige dans les villages environnants, les routes ne sont en effet pas praticables et l'école est fermée Découpage journalier La journée se découpe en trois périodes de 2h chacune, espacées de 30 et 20minutes de pause, soit environ 6h assis. La première période dure de 8h00 à 10h00, puis c'est la première récréation. La seconde dure de 10h30 à 12H15. Les élèves mangent la tartine durant l'une où l'autre des récrés. Quant à la troisième et dernière période, elle commence à 12h45 pour finir à 14h30. Les élèves rentrent ensuite chez eux ; certains ont plus d'une heure de bus. Ce découpage impose aux élèves mais aussi aux enseignants un rythme soutenu. [...]

[...] Les élèves travaillent ainsi aussi bien sur les us et coutumes ancestrales libanaises que sur la manière de vivre de leurs parents et ancêtres plus lointains Le personnel Contrairement à la France où enseignants et directeurs sont sur un pied d'égalité, au Liban, toute l'organisation est hiérarchisée. Wassim EL KHATIB, seul homme à travailler à la section française, est le directeur de l'école. Son rôle s'approche plus d'un rôle de directeur comme dans le secondaire en France que de directeur d'école primaire. Il n'a donc aucune classe à charge. Sous sa responsabilité, il y a une coordinatrice. C'est une fonction qui n'existe pas en France. [...]

[...] Durant nos trois semaines de stage, les élèves se sont toujours engagés volontairement dans les tâches, avec motivation et application, malgré le rythme de travail dont nous avons souligné précédemment sa densité. Les principales difficultés concernent la lecture (certains ont un niveau très faible) et le vocabulaire. Il faut également noter que l'Arabe étant la langue maternelle, beaucoup éprouvent des difficultés quant au genre des noms communs ; ils font ainsi une traduction littérale de l'Arabe, qui se traduit souvent par une inversion du genre. [...]

[...] En effet, nous avions au SNC, deux classes de CE1 avançant au même rythme. Nous avons donc pu préparer à deux, ce qui s'est avéré extrêmement bénéfique, puisque chacun apportait ses idées, avant que nous ne réfléchissions ensemble aux différentes possibilités qui s'offraient à nous. Ce fut vraiment un travail en “symbiose” où nous nous sommes apportés beaucoup l'un l'autre, d'autant que nous avons tous les deux des formations et expériences différentes. Cette préparation a été grandement facilitée par les ressources impressionnantes dont nous bénéficiions au SNC. [...]