Stage d'observation au sein d'une classe de CM2

Extraits

[...] Cela oblige les élèves à rester attentifs. Les phases de correction permettent l'application transversale des acquis des autres matières, comme l'expression écrite et orale. Les élèves sont ainsi entrainés à utiliser une orthographe et un vocabulaire précis dans différentes situations. Durant le stage, je me suis aperçu, malgré les imprévus, que les séances programmées sont toujours réalisées dans les temps. On sent que les leçons sont préparées, que ce soit sur un plan matériel (poly, matériel), sur le plan des contenus, ou sur la gestion du temps. [...]

[...] Quelquefois les exercices proposés sont donnés sur un polycopié. Les élèves doivent alors découper les énoncés et les coller sur leurs cahiers. Cette activité permet aux élèves de devenir attentif à la qualité visuelle de leurs travaux, d'avoir le souci de présenter le travail avec ordre, clarté et propreté. La maîtresse écrit les numéros des exercices au tableau. Pour les CM2, elles sont écrites sur le tableau de gauche tandis que pour les CM1, c'est le tableau de droite. Avant de faire leurs exercices, les élèves lisent silencieusement les consignes. [...]

[...] C'est cette motivation qui va provoquer chez l'élève une envie de construire personnellement ses savoirs. En effet, l'enseignante propose une tâche, dirige l'attention des élèves, suscite leurs questionnements, les invite à anticiper, à émettre des hypothèses. Elle aide les élèves à construire leurs connaissances. Elle n'intervient que lorsque le besoin se fait sentir. Elle reste à leur disposition pour les guider à leur demande vers le référentiel qui leur permettra d'accéder à une solution. En justifiant ses choix, l'élève est accompagné dans l'élaboration et l'organisation des informations. [...]

[...] Cela permet aux autres élèves de suivre, et éventuellement d'intervenir, s'ils y sont autorisés. La maîtresse peut, grâce à cette forme de correction, comprendre les difficultés de l'élève et lui faire comprendre ses erreurs. La maîtresse valide la bonne réponse dès qu'elle est donnée. Une phrase de conclusion, qui répond à la problématique, est ensuite rédigée. Elle est d'abord proposée par l'élève interrogé. Si elle est correcte, l'élève l'écrit bien orthographiée. Si elle est incorrecte, les autres élèves sont incités à faire des propositions. [...]

[...] Ils doivent traiter plusieurs exercices préalablement expliqués. Chaque élève travaille à son rythme : les plus rapides sont ainsi toujours occupés à s'exercer sans tomber dans la passivité. Lorsque le temps imparti aux exercices est écoulé, on passe à la correction collective. Lorsque qu'elle s'achève, un sondage est réalisé à main levée. Il permet de connaitre le taux de réussite des élèves. La maîtresse peut ainsi ajuster les exercices à réaliser en fonction des difficultés rencontrées. Pour travailler sur une notion déjà abordée, la maîtresse procède d'abord à un rappel collectif des règles en posant des questions. [...]