Spécialisation clinique dans l'atelier d'apprentissage

Extraits

[...] Il est possible que l'on puisse percevoir ici une des limites de la structure mise en place dans le cadre de l'atelier d'apprentissage. En effet, dans le cas de M. qui est un enfant ayant un niveau cognitif au dessus de la moyenne et étant affecté par un TDA/H, une prise en charge plus régulière semble - 13 - SPECIALISATION CLINIQUE DANS L'ATELIER D'APPRENTISSAGE Yohan Fernando Rapport de Stage 2005/2006 être nécessaire. Il est vrai qu'en effectuant uniquement une intervention par semaine, sur un objectif socio-comportemental, il est difficile d'exercer des pressions suffisantes pour permettre à l'enfant de réunir les ressources nécessaire dans le but changer son comportement. [...]

[...] Le collège des médecins du Québec et ordre des psychologues du Québec, abordent largement la question de l'évaluation du TDA/H, dans l'écrit s'intitulant : Le trouble déficit de l'attention / hyperactivité et l'usage de stimulants du système nerveux central Ils distinguent ainsi trois différentes phases dans le processus d'évaluation et définissent les rôles théoriques de chaque intervenants dans ce processus. En parcourant ce texte, on se rend bien compte du long chemin que M. a suivi avant d'arriver dans la structure de l'atelier d'apprentissage. En effet, M. est suivit par un psychopédagogue depuis l'âge de 4 ans. Il consulte régulièrement des neurologues ainsi que différents médecins. De plus, il a fréquenté déjà plusieurs écoles et connu différents systèmes scolaires. En relation avec ses différentes consultations, M. a pris des neuros-stimulateurs, qu'il n'a pas bien toléré. [...]

[...] utilise un bon nombre de comportements stratégiques dans le but d'éviter d'entrer dans la résolution des tâches proposées. Ensuite M. se montre coopératif et concentré dans les tâches à accomplir, ce d'autant plus s'il s'agit de tâches non scolaires et de logique. Là aussi il fait preuve d'un esprit stratégique et structurer qui s'avère être efficace. Pour finir, en fin de séance M. ne parvient plus à se contrôler de manière suffisante, ce qui engendre l'apparition de comportements impulsifs et non contrôlés. [...]

[...] Le matériel créé s'appuiera sur des exercices de lecture et d'écriture proposés aux enfants de 8 à 9 ans en classe normale. Les exercices seront basés sur la thématique des animaux pour motiver M. dans la tâche. Le niveau de difficulté des différents exercices ira crescendo durant la séance, pour autant que M. réussisse les tâches plus simples. Voici les trois principaux exercices qui seront mis en place pour la séance : 1. Exercice de lecture à haute voix et de compréhension de lecture 2. Exercice de lecture et de complètement de texte 3. [...]

[...] Représentations des ses parents : La maman de M. est très inquiète quand aux manques de compétences sociales de son fils. Elle expose par exemple le fait que M. n'intègre pas d'autres groupes d'enfants. Au lieu de s'intéresser aux autres enfants, M. préfère déranger l'enseignant pour accaparer son attention. Dans ce sens M. ne raconte quasiment jamais les contacts qu'il a avec ces pairs, mais parle des liens qu'il développe avec les adultes. La maman n'est pas convaincue par le travail qui est effectué par l'institution dans laquelle est actuellement son fils. [...]