Rapport de stage au sein du Lycée Hélène Boucher (Paris 20e) - Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Extraits

[...] Bien entendu, nous pourrions évidemment choisir de sanctionner ces erreurs si nous jugions que cette sanction leur serait bénéfique et si elle les poussait à s'améliorer dans la langue française. D. Comment noter les copies ? Qu'est-ce qui fait qu'une copie vaut plus qu'une autre ? C'est une question que nous avons posée dans la partie précédente, mais nous y répondrons ici sous le prisme de la notation. De plus, cette partie et la précédente sont intimement liées, puisque la notation ne va pas de soi si nous n'avons pas d'abord émis les points que l'on considère comme importants pour la réussite d'un devoir. [...]

[...] L'élève a-t-il suivi les indications méthodologiques du professeur ? De plus, réussit-il à faire une bonne mise en tension du problème posé ? Est- ce que le cheminement est juste, la réflexion bonne ? Y'a-t-il une utilisation d'auteurs philosophiques et du cours ? Si oui est-elle bonne ? Il faut que l'élève définisse bien les termes du sujet. Qu'il distingue bien les mots. Que le devoir soit limpide. [...]

[...] Analyse d'une compétence Le 1er stage ayant lieu en période de correction de copies et de conseil de classe, il apparait pertinent de traiter de la compétence numéro 5 ; à savoir : « Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves. » Réfléchir sur ce sujet apporte rapidement un éventail assez large de questions et de problèmes. Nous ne pouvons pas toutes les traiter, mais attelons-nous tout de même à tenter de répondre à quelques-unes de ces questions qui nous semblent importantes. [...]

[...] Faut-il les faire passer à l'oral ? L'épreuve finale étant écrite et le temps compté pour les préparer au mieux, on peut se laisser dire qu'il vaut mieux laisser cet exercice à l'étude supérieure, bien que cela soit discutable puisque notre devoir est aussi de les préparer en vue des études supérieures. Une étude de texte dirigé sous la forme de questions peut aussi être une 1re approche intéressante vis-à-vis d'un texte, d'un auteur, ou d'une notion. Faut-il encore faire des devoirs maison ? [...]

[...] En effet, être trop « indulgent » donnerait l'effet inverse de ce que nous voulons pour eux. S'ils sont habitués à avoir de bonnes notes avec un devoir moyen ou des notes moyennes avec un devoir médiocre, ils ne comprendront pas pourquoi par la suite, la méthode qu'ils appliquaient ne fonctionne plus, et risqueraient de se braquer ou de se sentir persécutés. C'est pourquoi il vaut mieux être franc avec eux dès le départ afin de rentrer et de rester dans une relation franche ainsi que de confiance avec eux. [...]