Etymologiquement « éduquer » renvoie à deux termes latins : ex ducere qui signifie « conduire hors », c'est-à-dire un mouvement d'accompagnement, de cheminement dirigé vers un ailleurs, un à venir et educare qui fait référence à l'activité de nourrissage, de soin. Cependant, les désaccords sont nombreux quant à l'origine qu'on préfère retenir, et les professionnels ne s'entendent pas toujours sur ce qu'on entend par pratiques éducatives. L'approche ne sera donc pas la même selon que l'on se situe dans le premier modèle ou le second...
Malgré tout, au sein de l'école, on peut retrouver chez les enseignants les deux facettes de ce verbe, puisqu'ils accompagnent les enfants aussi bien à évoluer dans l'enceinte de l'école qu'au dehors, les préparant à la vie sociale. Certains philosophes parlent même « d'éducation à la liberté », éduquer serait amener à la liberté et à l'émancipation des individus en leur permettant de développer leur esprit, ce qui dépasse largement le cadre institutionnel et la tache première de l'école qui est d'instruire. La mission de l'école va donc au-delà du fait d'enseigner, d'instruire, de transmettre des savoirs fondamentaux ; l'école est un relai à la famille, elle prend en charge l'enfant et le soigne. De manière générale, on peut dire que l'éducation c'est l'éducation à la vie.
Cependant ces apprentissages ne peuvent se faire sans une bonne base de sécurité affective, c'est-à-dire une sécurité endogène qui passe par un cadre rassurant autant au niveau des personnes que des lieux. Autrement dit l'enfant a besoin de repères pour le rassurer et quoi de mieux comme repère que les rituels, aussi bien au sein de la famille qu'au sein de l'école ? Après le doudou bien évidemment...
Au sens commun, le rituel renvoie à un ensemble de rites, c'est-à-dire des habitudes, des coutumes. Plus spécifiquement, « dans le monde scolaire, le rituel permet de s'approcher d'une vision du monde partagée par les adultes et les élèves, vision du monde qui lui donne un sens et qui donne une place à chacun dans la communauté scolaire. (...)
[...] De plus elle m'a inclus dans les activités me laissant en charge d'un groupe d'enfants pour l'atelier du matin, accordant du crédit à ce que je faisais et disais. Jeudi, mon observation s'est portée sur la classe de petite section, et comme le mardi, présentation a été faite avec les enfants, bien qu'une partie d'entre eux ait déjà remarqué ma présence les jours précédents dans la cour de récréation et étaient venus me questionner sur ma présence à ce moment là. [...]
[...] Puis les ateliers de l'après midi commencent avec comme pour la matinée, une pause toilette et pour s'hydrater. Après la récréation de l'après midi qui se termine vers 16h s'en suit un moment un peu plus calme avec soit la lecture d'un livre, soit une chanson ou le bilan de la journée puis à 16h20 c'est « l'heure des parents ». Cependant, ce planning n'a pas été exactement celui que j'ai pu observer, en effet mon stage correspondant à la semaine avant les vacances, les journées étaient un peu plus atypiques notamment entre les gouters d'anniversaire (un par jour) et le passage du permis, vélo pour la grande section, piéton pour la moyenne section, qui a occupé presque les quatre après-midis. [...]
[...] Nous verrons donc dans un premier temps le contexte d'observation de ces rituels puis nous nous attarderons sur la nécessité de ces derniers dans les apprentissages premiers. Une première approche du contexte 1 Mon arrivée et accueil dans l'école Dans le cadre du stage de deuxième année de licence, j'ai eu l'occasion de voir les différentes dimensions du métier de professeur des écoles. J'ai évolué chaque jour dans une classe différente : grande section, moyenne section, petite section et toute petite section, me permettant ainsi d'être témoin de l'évolution des compétences demandées aux enfants tout au long de leur scolarité en école maternelle, mais également de la mise en place des rituels ainsi que leur évolution. [...]
[...] Les rituels à l'école maternelle : Quel rôle dans la suite des apprentissages ? Sommaire Introduction 2 I. Une première approche du contexte 4 a. Mon arrivée et accueil dans l'école 4 b. Le fonctionnement de l'école et des classes 5 II. La nécessité des rituels dans les apprentissages 8 a. [...]
[...] Egalement, ces exercices apprennent à l'enfant à utiliser certains objets pour pouvoir réaliser ensuite une autre tache explicite demandée par le professeur, et cette fois la réaliser de manière autonome, par anticipation. C'est pourquoi on parle parfois d'« apprentissages particuliers » à propos de ces rituels scolaires. Enfin ces rites ont un effet sur les capacités intellectuelles de l'enfant tel que la confiance en soi, la capacité de concentration, l'autonomie ou la mémoire, notamment du à leur caractère répétitif, etc. Mais aussi l'apprentissage du partage, du respect et de l'écoute, des autres mais aussi de soi. [...]
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