Du 1er au 19 décembre, j'ai effectué un stage de pratique accompagnée dans une école de quartier composée de six classes. J'ai travaillé dans la classe de moyenne et grande section. Une autre stagiaire était également là. Ce stage qui était pour moi le premier me permettait de me donner une réelle idée du métier de professeur des écoles.
Pendant mes trois semaines de stage, j'ai pu progressivement prendre la classe en main après une période d'observation d'environ une semaine. J'ai pu apprendre dans de bonnes conditions grâce aux conseils et à l'expérience de mon maître de stage (...)
[...] J'ai ainsi pu les accompagner dans les différentes étapes de l'activité. Les élèves ont globalement réussi l'exercice mais avec des explications supplémentaires pendant l‘activité. Je leur ai dit de s'aider de l'affichage des lettres situé au-dessus du tableau où pour chaque lettre était donné un exemple de mot (avec l'image) commençant par celle-ci, ils avaient ainsi une idée du son de chaque lettre. Enfin, j'ai procédé à une correction collective mais légèrement différente de celle que j'avais pu observée. Après avoir ramassé les fiches des élèves, j'ai interrogé les élèves sur les mots qui étaient encore inscrits au tableau et leur ai fait replacé les images à côté du mot correspondant. [...]
[...] J'ai pu apprendre dans de bonnes conditions grâce aux conseils et à l'expérience de mon maître de stage. Ce stage a donc été pour moi une opportunité de percevoir le fonctionnement d'une école mais surtout d'une classe de maternelle. Il m'a permis de comprendre à quel point le cycle 1 était important dans la scolarité d'un élève puisqu'il le prépare pour l'école élémentaire où il recevra tous les savoirs fondamentaux. Dans ce rapport, j'exposerai les différents enseignements tirés non seulement de l'observation mais aussi de la pratique du métier d'enseignant. [...]
[...] Avec les conseils de l'enseignante, j'ai choisi de faire une activité sur la découverte du langage écrit. L'objectif était de faire correspondre à une image le mot correspondant en s'appuyant sur les sons des mots, notamment sur celui de la première lettre. Il faisait appel à plusieurs compétences : d'abord les élèves devaient reconnaître les différentes lettres, puis distinguer les différents sons, et enfin mettre en relation les sons et les lettres. L'activité s'inscrit bel et bien dans le programme de dernière année du cycle 1. [...]
[...] Ils apprenaient ainsi quelque chose de nouveau à travers des mots connus. Les consignes ont été données dans le calme et les élèves étaient attentifs. Ces consignes étaient claires et courtes mais auraient dû être répétées ou reformulées après l'exemple soit par moi, soit par un élève. J'aurais même pu faire expliciter par un élève les différentes étapes de l'exercice. Qui plus est, je pense que la séance aurait pu être améliorée. Tout d'abord, ma fiche de préparation était incomplète : elle n'indiquait ni la durée de l‘activité, ni les remédiations possibles. [...]
[...] Juste après les rituels du matin, l'institutrice profite que les élèves soient assis devant elle pour rappeler une histoire lue la séance d'avant, en l'occurrence celle de La Coccinelle mal lunée d'Éric Carle Mijade. Elle fait verbaliser les élèves, fait appel à leur mémoire mais aussi amène son activité. Elle parvient ainsi à garder l'attention des enfants. Puis vient la phase d'explication : elle présente l'image des mots qui vont être utilisés en l'accrochant au tableau et en écrivant à côté leur nom en capitales d'imprimerie. [...]
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