BEPA Brevet d'Études Professionnelles Agricoles, école maternelle, éducation, activités, enfants, apprentissage, SIVU Syndicat Intercommunal à Vocation Unique, école publique, RPI Regroupement Pédagogique Intercommunal, employé communal, garderie, ATSEM Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelles, PMI Protection Maternelle et Infantile, ASEM Agent Spécialisé des Écoles Maternelles, cycle 1, cycle des apprentissages premiers, CP Cours Préparatoire, petite section, moyenne section, grande section, cycle 2, attention visuelle, logique, notions, association de parents d'élèves, éducation nationale, auxiliaire de puériculture, service à la personne
Durant mes deux années de BEPA SAP, j'ai effectué des stages dans deux structures différentes, auprès de personnes âgées puis d'enfants. Par ce rapport, je vais vous faire découvrir l'école maternelle dans laquelle j'ai effectué un deuxième stage en terminale.
Je souhaitais travailler avec les enfants, en tant qu'auxiliaire de puériculture, mais n'ayant pas pu trouver de structure m'accueillant pour découvrir ce métier et proche de mon domicile, j'ai décidé de travailler en école maternelle, puisque le public était tout de même jeune et se rapprochait le plus de mon projet professionnel.
Je commencerai par vous présenter l'environnement de la structure, son fonctionnement, les activités que j'ai réalisées et observées, puis ma situation particulière.
[...] Par exemple, le premier élève dit « par » le second dit « tir », le troisième dira alors « partir ». Le jeu fait ainsi le tour de la table. Ensuite un mot de deux syllabes est donné par l'institutrice à chaque élève, à tour de rôle ils doivent enlever la première syllabe et dire celle qui reste. Des étiquettes les illustrant sont disposées sur la table, par exemple pour le mot demain (de-main) il y aura une image d'une main dessinée. L'élève doit alors la montrer. [...]
[...] ) 12h00 Passage aux toilettes 12h10 Cantine 13h25 Récréation 13h45 Passage aux toilettes 13h55 Les petites et moyennes sections vont à la sieste. Les grandes sections changent leur livre de bibliothèque et vont au coin rassemblement 14h15 Explications du travail donné 14h20 Activités en deux groupes de travail : Un avec l'institutrice (activités éducatives : syllabes, structuration de l'espace . ) Un groupe autonome à qui un travail est donné 15h40 Passage aux toilettes 15h45 Lever des petites et moyennes sections qui passent également aux toilettes 15h50 Goûter 15h55 Récréation 16h15 Passage aux toilettes 16h25 Tous les élèves vont au coin rassemblement pour réciter une comptine ou écouter une histoire 16h40 Sortie des élèves qui prennent le bus ou sont confiés à leurs parents Le rituel Il est appelé ainsi, car c'est une activité pratiquée tous les matins de manière répétitive et habituelle. [...]
[...] Les Pyrénées-Atlantiques et le « Village » Le département des Pyrénées-Atlantiques a une superficie de km2, il est bordé par l'océan Atlantique et les Pyrénées qui forment la frontière avec l'Espagne. C'est un département visité puisque les touristes sont attirés par l'océan et la montagne. Moins de 300 habitants peuplent le petit village dans lequel est située l'école. La majorité vivent de l'agriculture. Implantation de la structure dans la ville L'école se situe au centre du village, à quelques pas de la mairie, à proximité de l'église et du fronton. Elle bénéficie d'un paysage verdoyant, entouré de collines. Ce village a pour inconvénient le manque d'entreprises et de commerces. [...]
[...] En dehors de ces cours théoriques, les enfants apprennent aussi à vivre ensemble, à partager, à communiquer, et à se respecter, dans un but de socialisation. Communication sur le lieu de stage Communication interne Le personnel communique essentiellement oralement, ou se laisse de petites notes écrites sur le bureau. Entre les deux écoles du R.P.I la communication se fait grâce à l'accompagnatrice du bus qui voit tous les instituteurs, ou par téléphone. Trois réunions ont lieu pendant, elles rassemblent les parents de l'association, les enseignants, et les représentants de la mairie, pour faire le bilan, évoquer les problèmes de fonctionnement courant. [...]
[...] Puis chaque élève est parti chercher une paire de ciseaux à bouts ronds, et je leur ai dit qu'il fallait qu'ils coupent les pots en suivant les traits noirs du mieux possible. À ce moment-là j'ai compris que tous les élèves ne travaillent pas au même rythme, certains ayant plus de dextérité que d'autres, puis il y a ceux qui avancent moins vite, car ils sont très consciencieux et prennent plus de temps pour travailler dans un souci de bien faire. [...]
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