Éducation, scolarité, enfants handicapés, autisme, TSA Troubles du Spectre de l'Autisme, psychomotricien, Psychologie, appareil psychomoteur, Communication interne, psychomotricité, neurodéveloppement, logopédie, troubles cognitifs
L'école des Astronautes est une école d'enseignement spécialisé de type 2 qui accueille des enfants atteints d'un trouble autistique à différents degrés, mais tous sont à un stade où la parole n'est pas ou peu présente. Elle prend en charge environ 60 enfants de la maternelle au primaire (de 3 à 12 ans).
En ce qui concerne l'équipe, nous pouvons la qualifier de pluridisciplinaire par les différentes professions qui la composent. Elle est dirigée par une directrice depuis quelques années. Elle est constituée de neuf institutrices, réparties en trois classes de maternelle et neuf classes primaires, plus six éducateurs, dont certains disent qu'ils ne connaissent pas précisément leur vrai rôle dans l'école, car ils en ont plusieurs, comme proposer des activités en classe, surveiller la récréation, remplacer une institutrice ou un professeur de gymnastique absent, décharger l'institutrice d'un ou deux élèves avec différentes activités ou encore prendre une classe en salle de psychomotricité. Il y a aussi deux puéricultrices qui aident pour les passages aux toilettes chez les maternelles et les primaires, elles s'occupent également de donner leurs médicaments à ceux qui en prennent et apprennent aux élèves les activités de la vie quotidienne, comme prendre une douche ou se brosser les dents. Nous avons ensuite trois professeurs de gymnastique qui ne travaillent pas à temps complet pour l'école et, enfin, trois logopèdes.
L'école s'organise autour de six périodes, c'est-à-dire les six heures que les enfants passeront au sein de l'établissement. Durant ces périodes, ils travaillent, font une activité ludique ou artistique, jouent, prennent leurs repas, et parfois, nous les emmenons en promenade.
[...] https://doi.org/10.3917/ep.049.0014 Albaret, J.-M., & Feuillerat, B. (2018). Sémiologie du tonus (De Boeck Supérieur, Ed.). Manuel d'enseignement de psychomotricité, 142-159. https://doi.org/10.3917/dbu.albar.2017.01.0142 Bachollet, M.-S., & Marcelli, D. (2010, 4). Le dialogue tonico-émotionnel et ses développements. Enfances et Psy, 49, 14-19. https://doi.org/10.3917/ep.049.0014 Bruchon, M. (2002). "Quand elle me prend dans ses bras... [...]
[...] Les déficiences primaires expliquent l'incapacité des autistes à reconnaître les affects, à apprendre le sens du langage, à communiquer et à avoir une vie sociale normale. (Leboyer, 1985) Nous pouvons dire que Diane ne parle pas spontanément parce qu'elle à peut-être justement un déficit cognitif lui rendant la tâche de communiquer spontanément compliquée. Car quand on lui demande de parler, répéter, dire un mot, elle en est capable. Aspect communicationnel Diane communique principalement avec les pictogrammes, son flips nap et des mots quand on l'incite à les utiliser ou spontanément à de rares occasions. [...]
[...] Elle prend en charge environ 60 enfants de la maternelle au primaire de 3 à plus ou moins 12 ans. En ce qui concerne l'équipe, nous pouvons la qualifier de pluridisciplinaire par les différentes professions qui la composent. Elle est dirigée par une directrice depuis quelques années. Elle se compose de neuf institutrices réparties entre trois classes de maternelle et neuf classes primaire, six éducateurs, mais certains d'entre eux disait qu'il ne savait pas précisément leur vrai rôle dans l'école car ils étaient attelés à plusieurs rôles comme proposer des activités en classe, surveiller la récréation, remplacer une institutrice ou un prof de gym absent, décharger l'institutrice d'un ou deux élèves avec différentes activités ou encore prendre une classe en salle de psychomotricité. [...]
[...] Il doit qu'elle possède de bonnes capacités cognitives pour comprendre ce qu'on lui communique car elle connaît énormément de vocabulaire, elle a juste besoin d'être sollicitée. Je lui dirai que les séances individuelles l'apaisent plus que d'être dans un espace avec d'autres enfants. Il doit enfin savoir que Diane à vraiment besoin de structure dans son quotidien au niveau du temps et de l'espace car c'est quelque chose qui la contient. Références Ajuriaguerra, J. de. 1977. Manuel de psychiatrie de l'enfant, Paris, Masson dans Bachollet, M. & Marcelli, D. (2010). Le dialogue tonico-émotionnel et ses développements. Enfances & Psy, 49, 14-19. [...]
[...] Diane possède, à mon sens, une bonne organisation de mouvements car elle est autonome pour beaucoup de choses à faire avec ses mains. Elle sait défaire seule les emballages de ses biscuits, pour ouvrir et jeter quelque chose à la poubelle une coordination et une suite de mouvement est aussi présent, même si les mouvements en eux-mêmes peuvent être brutaux à cause de son tonus assez élevé, ils se suivent dans le bon ordre. Je me suis demandée si Diane était désaxée. [...]
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