Lors de notre stage dans l'établissement de la cité scolaire Romain Rolland à Argenteuil notre groupe a décidé de s'intéresser principalement aux problèmes liés aux niveaux de langage employés ainsi que ceux liés à la langue en elle-même. Ces deux axes d'observation semblent très différents. Cependant ils ne sont pas sans rapport et une langue mal maîtrisée peut souvent être à l'origine d'un registre de langage utilisé de façon inappropriée.
Nous avons choisi d'entendre sur ce sujet les élèves comme les professeurs et les surveillants. De plus nous avons comparé les cas des problèmes rencontrés en cours de ceux observés en dehors (cours de récréation).
[...] Deux raisons peuvent être mises en avant. D'une part les élèves venant dans cette cité scolaire sont majoritairement issus de milieux sociaux difficiles. La violence verbale et les rapports tendus entre les personnes seront-ils les mêmes dans le cadre scolaire ? D'autre part, beaucoup de familles présentes à Argenteuil sont issues de l'immigration non francophone. L'insertion de ces dernières dans la société française passe aussi par celles de leurs enfants en classe. Comment cela fonctionne-t-il dans la pratique ? C'est pour répondre à ces questions que nous avons choisi de thème. [...]
[...] L'une des conditions nécessaires à la mise en place d'un enseignement efficace est la bonne compréhension par tous de ce dernier. Un professeur doit se faire comprendre de ses élèves quand il s'exprime et inversement. Cette obligation de communication peut sembler évidente. Pourtant les difficultés rencontrées lors d'un cours ne sont pas uniquement causées par la discipline enseignée. Les élèves (et le professeur) ont parfois du mal à exprimer clairement leurs pensées. Si en plus s'ajoute à cela l'obstacle du registre du langage, l'enseignement devient ardu. Il est aussi évident que chacun doit parler de façon polie et respectueuse. [...]
[...] Plus particulièrement, nous allons nous concentrer sur les différences de langues et de langages entre l'intérieur et l'extérieur de la cité scolaire. Penser à demander à chaque personne sondée si on peut noter ses réponses. Vers les profs : Depuis combien de temps enseignez-vous ? . Depuis combien de temps êtes-vous dans cet établissement ? . Quels sont les établissements que vous avez précédemment fréquentés ? . Avez-vous ressenti des différences de langue (ou langage au sein de vos classes depuis que vous êtes dans cet établissement ? Si oui lesquelles ? . En dehors de la classe ? . [...]
[...] Remédiations apportées ou pas ? si oui lesquelles ? . Vers les élèves ‘‘parlant français de langue maternelle.'': Depuis combien de temps es-tu dans cet établissement ? . Quels sont les autres établissements éventuels que tu as fréquentés ? . De quelles origines sociales es-tu ? (à reformuler pour ne froisser personne) . As-tu l'impression de changer de langage entre l'extérieur de l'école et l'intérieur ? Entre la cour de récréation et la salle de classe ? . Pourquoi ? [...]
[...] Les remédiations proposées Le rappel à la règle est la remédiation la plus fréquemment employée. En effet, le rempart du règlement intérieur est bien souvent le plus efficace vers les élèves qui n'acceptent que ce qui est écrit. Le dialogue est cependant parfois utilisé mais ne règle pas forcément de façon définitive le conflit. c. Quelques explications La situation de la cité scolaire au cœur même de la cité urbaine explique l'absence de changement de langage des élèves entre le « dehors » et l'enceinte de l'établissement. [...]
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