Plan d'observation de stage en école primaire

Extraits

[...] • dimension de la coure • espaces verts • comment se présentent les sanitaires ? (près des classes, est-ce qu'il faut descendre des escaliers pour y aller ➢ Population de l'école : • quelle catégorie socio professionnelle dominante ? • classe homogène ou hétérogène ? • Beaucoup de fratrie ? • Qui travaille dans l'école ? (ATSEM/ATSEP, équipe de santé, EVS, personnel du RASED quels rôles ont-ils • Relations entre les adultes harmonieuses ou fortes tensions ? • Relation avec les familles. • Relation avec les intervenants occasionnels. • Relation avec les intervenants BCD. [...]

[...] • Comportement des élèves. • Bilan : réussites, échecs. GRILLE D'OBSERVATION DETAILLEE POSSIBLE (en supplément) : CADRE ➢ Classe : • mobilier adapté • disposition favorisant la coopération • disposition favorisant les circulations • tableaux et supports visuels • coins spécialisés aménagés • espace pour l'enseignant • Cadre personnalisé ➢ Matériel : • Rangements organisés • Matériel informatique pour tous • Outils en autonomie (poubelles, dictionnaire) • Matériel audio visuel • Calendrier et horloge visibles par tous ➢ Autres espaces utilisés : • Espaces pour petits groupes • BCD utilisée régulièrement • Réseau informatique utilisé régulièrement • Espace EPS intérieur • Espace BCD extérieur • Autres (langues, sciences, arts ) AFFICHAGES ➢ Mis à jour régulièrement, quantité adaptée, mise en valeur, organisation des espaces. [...]

[...] • Fiche de préparation, leur forme ? • Bilan du travail fait chaque jour ? (ce qui a été fait, pas fait, à reprendre) • Comment sont évalués les élèves ? • L'enseignant possède-t-il une richesse personnelle en documentation ? • Quel emploi du temps ? Prend-il en compte la fatigue des élèves ? (alternance entre des activités qui demandent beaucoup de concentration et d'autres qui en demandent moins) ➢ Séquence d'apprentissage : • Contenus, objectifs clairs ? (pour nous, pour les élèves) • Comment sont données les consignes ? [...]

[...] (poisson, plante ) Qu'est ce qu'on en fait ? (observation, qui s'en occupe ) • Espace de regroupement ? • Cahiers utilisés ? (quelle est leur fonction ➢ Organisation pédagogique : comment s'articulent les interventions entre l'enseignant principal et les autres ? Est-ce clair ? (pour nous, pour les élèves, les ATSEM ) III_ La conduite de la classe. ➢ Préparation de l'enseignant (à voir si possible) • Quelles sont ses progressions annuelles ? • Sont-elles liées au projet ? [...]

[...] (reformulées, écrites ) • Comment sont dosées les difficultés ? (individualisation du travail pédagogie différenciée) • Répartition de moments collectifs, individuels, en groupes. ➢ Comportement de l'enseignant : • Présent auprès des élèves ou non ? • Comment module-t-il sa voix ? • Comment s'exprime-t-il et, en parallèle, quel est le comportement des élèves ? (attentifs, motivés, autonomes, agités ) • Différence de comportement en classe et en récréation. ➢ Description d'une séance : • Objectif(s). • Répartition de la classe (groupe, individuel, collectifs). • Matériel utilisé. • Exercices. [...]