Mise en situation professionnelle, rapport de stage, motivation des élèves, inégalités filles garçons, lycée scientifique et technologique, contrat d'objectifs, pratique accompagnée, évaluation linguistique, cours d'allemand
L'objectif principal de ce dossier d'analyse d'expériences professionnelles est de présenter l'expérience pratique, mais aussi théorique que j'ai pu avoir en tant qu'étudiant stagiaire. Je vais ainsi présenter une situation professionnelle éclairée par la mise en perspective et l'analyse de l'expérience des stages, ainsi que par l'apport de deux thématiques travaillées en UE4. Concernant ces thématiques, j'ai choisi de me focaliser sur la motivation et les inégalités, notamment l'inégalité filles-garçons. J'ai effectué mon stage d'observation et mon stage de pratique accompagnée dans le même établissement : le lycée scientifique et technologique Blaise Pascal à Longuenesse avec Mme G., mon maître de stage. Le fil conducteur de ce dossier est la transposition didactique d'une séance prise en charge, nourrie par l'aspect théorique de la motivation et de l'inégalité filles-garçons.
La problématique pourrait s'intituler : Comment susciter l'intérêt des élèves, autant filles que garçons, pendant une séance d'une heure ? Je vais présenter dans un premier temps l'établissement, c'est-à-dire son profil, ses structures, son projet d'établissement et son contrat d'objectifs. Dans un second temps, je vais développer l'aspect théorique des problématiques choisies, autrement dit la motivation des élèves et l'inégalité filles-garçons. Pour finir, je vais me concentrer sur la partie pratique du stage et présenter la transposition didactique d'une séance, de la préparation aux résultats obtenus en passant par une analyse de la mise en oeuvre.
[...] En effet, la motivation peut avoir une dimension ludique et passe aussi par le jeu. Elle peut également se faire par l'utilisation des TICE. L'enseignant peut aussi inciter les élèves à faire des échanges franco-allemands, organiser des voyages de classe dans le pays de la langue étudiée. L'enseignant peut mettre en place quelques astuces pour conserver l'attention de ses élèves (ex : écrire tout le vocabulaire à la fin du cours et non pas pendant afin qu'ils continuent d'écouter ; rendre leurs devoirs après avoir fait la correction avec eux). [...]
[...] Il existe aussi une bourse pour les filles qui se lancent vers des filières scientifiques et/ou techniques de l'enseignement supérieur, par exemple le prix de la vocation scientifique ou technique des filles (PVST) qui encourage l'égalité filles- garçons. III] Partie pratique : Présentation de la transposition didactique d'une séance Préparation et objectifs de la séance Mélanie, Julie et moi avons pris en main une classe de Seconde comprenant des élèves de Seconde 4 et de Seconde 5 mélangés. Ils sont normalement 31, mais 29 élèves étaient présents le jour du cours qui a eu lieu le vendredi 7 février de 8 h à 8 h 55. [...]
[...] Pour finir, nous avons eu un retour des élèves après la séance en les retrouvant le midi au CDR : nous n'avons, selon eux, « pas géré ». Pour ce qui est des points positifs, nos consignes étaient simples, claires, directes et brèves et nous avons su relancer l'intérêt des élèves grâce au travail par groupe. De plus, cela nous a permis de nous retrouver face à une situation assez inconfortable, de remettre en question notre pratique et donc d'acquérir de l'expérience. [...]
[...] Un autre objectif était bien sûr la compréhension du document par tous les élèves, car il s'agissait normalement de la dernière séance de cette séquence et nous devions leur annoncer à la fin la tâche finale à faire à la maison : ils devaient rédiger un mail à Alex pour l'encourager à revenir à l'école. Mise en œuvre et analyse des problèmes rencontrés Je vais d'abord décrire la mise en œuvre de la séance. Nous sommes arrivées plus tôt afin de vérifier le matériel. Nous avions en effet besoin du matériel audio (bon fonctionnement du son) et du rétroprojecteur pour afficher les questions aux élèves. [...]
[...] Leur niveau est par contre très différent, même au sein d'une même classe : certains sont moins de A2 dans certaines compétences tandis que d'autres sont en B1+. D'où l'intérêt de la différenciation pédagogique afin que tous les élèves ne fassent pas le même travail (ce qui serait soit trop facile pour les uns, soit trop dur pour les autres). Structures de l'établissement C'est un lycée qui offre de nombreuses structures : Il comporte des salles informatiques/salles pupitres et un labo de langues équipé de casques, d'ordinateurs, de MP3 et d'autres matériels. [...]
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