L'enseignement des sciences à l'école maternelle

Extraits

[...] Ce cahier regroupe, en les distinguant, des écrits personnels et des écrits collectifs. Celui-ci situe la pensée de l'enfant par rapport à celle qui a été validée, il garde trace de ses essais successifs et repère son évolution. Les écrits personnels sont des dessins, des observations, des remarques, des idées, des hypothèses, des analyses. De plus, le cahier d'expériences rend compte du travail effectué en sciences, auprès des familles. C'est une charge de travail très lourde pour l'enseignement mais néanmoins indispensable pour les élèves /Analyse Intitulé de la séquence : Les matériaux Domaine d'apprentissage : Découverte du monde Nombres de Séances : 6 séances Objectifs généraux: α Emettre et vérifier des hypothèses α Réinvestir des connaissances et du vocabulaire. [...]

[...] De même, les concepts ont bien été compris et mémorisés par les enfants. Dès lors, chaque semaine ceux-ci me demandent si l'on fait des sciences. Chose que moi-même n'ai jamais demandé à l'école. Aujourd'hui, en effet, je m'interroge : si la science avait été abordée ainsi dans mon cursus scolaire, peut-être l'aurais-je comprise et appréciée ? α L'aspect ludique favorise les apprentissages : Les enfants ont pris incontestablement du plaisir et cela s'est remarqué dans leur enthousiasme à écouter et à s'exprimer. [...]

[...] Ce que mon travail m'a apporté α En proposant cette discipline, j'ai pu constater les intérêts de pratiquer les sciences dès la maternelle. En effet, la curiosité, la volonté de participer des élèves de cet âge, ne peut qu'améliorer les apprentissages. α De plus j'ai constaté l'importance du dispositif pédagogique mis en place. Une approche ludique, des apprentissages par le jeu et l'expérimentation permet aux élèves d'apprendre sans trouver l'activité trop difficile ou laborieuse. Ainsi on peut très bien élargir ce dispositif dans différents domaines et niveaux, de manière à ce que les élèves manipulent, agissent, s'appropriant ainsi davantage les situations. [...]

[...] On entend par ce terme qu'il substitue la logique par le mécanisme de l'intuition. Le jeune enfant affirme sans éprouver le besoin de preuve, il assimile le réel à son activité propre. Il déforme la réalité en fonction de ses désirs. De plus, à une époque où l'on déplore parfois une trop forte prégnance du virtuel due sans nul doute à la télévision, l'éducation des sciences peut fournir une alternative privilégiée. En effet, les démarches scientifiques qui s'appuient sur l'observation et l'expérimentation du réel, aident les enfants à d'avantage percevoir le monde tel qu'il est, et d'acquérir une pensée rationnelle. [...]

[...] Dès lors, l'acquisition du langage est une des priorités absolues de la maternelle. Au début de la maternelle, les mots semblent être employés comme des étiquettes désignant des objets. Les mots appris durant cette période sont surtout des mots « concrets » ayant un rapport avec leur environnement familier proche. Les activités du domaine « découvrir le monde » contribuent alors de manière très positive à l'enrichissement du lexique et à la structuration de la syntaxe. L'acquisition de mots nouveaux et précis s'ancre ainsi dans des situations vécues. [...]