Qui n'a pas apprécié d'y aller le matin, qui n'y a pas fait des découvertes, qui n'y est pas allé avec plaisir et entrain, qui n'y a pas découvert le respect, qui n'y a pas appris le jeux, la langue et l'écriture, qui n'y a pas joué avec son corps, qui ne s'y est pas découvert lui-même et qui n'y a pas acquis la curiosité de la vie et l'autonomie ? Il s'agit ici, bien évidemment de l'école maternelle.
Pour toutes les raisons énoncées, j'ai décidé de faire mon stage dans une école maternelle. Beaucoup de points seraient intéressants à observer, comme le respect des règles de vie à l'école, l'enfant seul (sans ses parents), le rythme biologique à l'école maternelle,... mais j'ai décidé d'y observer la motricité et l'activité motrice. Effectivement, c'est à cette période que l'on découvre son corps en même temps que son monde (...)
[...] L'enfant pourra différencier la droite de sa gauche, le bas, le haut, et auront alors une image de leur propre corps. - 12 - Ces deux repères font parti d'une des exigences écrites dans les textes officiels du 19 juin 2008. Bien attendu, l'enfant va être de plus en plus à l'aise avec ses deux repères fondamentaux, qui lui serviront tout au long de sa vie La découverte du monde Le jeune enfant, grâce aux activités motrices, entre autre, va découvrir le monde. [...]
[...] Entre ou 4 ans : elle observe une phase d'identification, de manipulation sur des objets pris séparément et des jeux fonctionnels qui peuvent être moteurs, vocaux ou sensoriels. Entre ou 6 ans : elle observe une phase où l'enfant découvre une loi d'organisation. Les relations duales prédominent (alternance, rythme) et l'image mentale se construit. Cela montre bien, comme nous l'avons déjà vu auparavant, que les activités motrices doivent être adaptées à l'âge des enfants. F. Exemple d'une séance où l'ont fait des activités motrices - 13 - Nous allons voir ici comment peut se décomposer, en plusieurs étapes, une séance d'éducation physique. [...]
[...] Le lieu et le matériel Les activités motrices peuvent êtres effectuées dans la salle de classe, dans la salle de jeu, ou dans la cours de récréation. Les activités physiques qui sont purement libératoires ou « défoulatoires » nécessitent un lieu très proche de la classe : maison pour grimper, piscine de balles comme on peut le lire dans EPS n°104 « Equipement matériel et apprentissage moteur ». Toujours dans ce livre, on peut lire que pour que les activités motrices puissent être pleinement profitables aux enfants, il faut que les structures offrent tout d'abord une sécurité matérielle. [...]
[...] Ils sont prêts à apprendre à lire. Ce parcours doit certes beaucoup au développement psychologique extrêmement rapide qui caractérise ces années, mais il doit plus encore à l'aide incessante des adultes ou des enfants plus âgés qui entourent "l'apprenti parleur". C'est dire l'attention de tous les instants que les enseignants doivent porter aux activités qui mettent en jeu le langage. » 4. Repérage dans le temps et l'espace De plus, il existe deux repères, fondamentaux, que l'enfant doit maitriser pour s'épanouir totalement. [...]
[...] Ce qui inscrit la mort dans notre inconscient sont des notions telle que la séparation, la perte de quelque chose. Dés la petite enfance, il faut apprendre à se séparer des gens que l'on aime. Il y a 3 manières de vivre la séparation : Lorsque l'enfant se retrouve au lit seul, dans les premières années, l'enfant doit trouver et développer un imaginaire pour répondre à cette séparation. Il va trouver des substituts à la maman telle qu'une peluche, la rêverie, le pouce c'est à dire une mobilisation de l'imagination. [...]
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