Classe, collège, lycée, professeur, enseignement, adolescents, jeunes adultes, mission pédagogique, mission éducative, lycée professionnel, UFA Unité de Formation par Apprentissage, exigence pédagogique, recteur, éducation nationale, école privée, école publique, PFMP Parcours de Formation en Milieu Professionnel, DNL Discipline Non Linguistique, histoire, histoire-géographie, connaissances, élèves, temps de cours, évaluation, HGGSP Histoire Géographie Géopolitique Sciences Politiques, savoir, métier, avenir professionnel
En cohérence avec mon projet professionnel et ma volonté d'enseigner, j'ai effectué un stage dans un établissement polyvalent qui dispense des enseignements du collège au lycée, tant en voie générale que technologique et professionnelle. Cet ensemble S.J.S.M. accueille 1400 élèves au total sur trois établissements et dans trois communes différentes : S.J. est situé à C., S.M. à T. et le collège A.T. à P.A. Quatre enseignants et leurs élèves m'ont ouvert les portes de leurs classes à S.J. Grâce à une si grande diversité d'offres de formations, j'ai vécu une expérience riche d'un public varié, d'adolescents et de jeunes adultes, individus aux besoins multiples auxquels tentent de répondre chaque jour les enseignants dans leurs missions pédagogiques et éducatives.
[...] Peut-on dire qu'ils sont représentatifs de la réalité de l'évènement ? ». Les documents préparés et mis en forme par mes soins ont été vidéoprojetés tout au long du cours. J'ai distribué en plus les deux textes du récit du couronnement de Charlemagne : le couronnement de Charlemagne selon les annales de Lorsh et le couronnement de Charlemagne selon le Liber Pontificalis afin que les élèves puissent avoir une lecture fine et individuelle de chacun. Cette lecture était nécessaire pour les confronter et mettre en perspective la différence des récits et donc la subjectivité de ces sources historiques. [...]
[...] J'ai assisté à des cours avec Monsieur S. enseignant de Lettres et d'Histoire en voie professionnelle, de la seconde à la terminale et en CAP. Puis en voie générale, toujours en Histoire Géographie, j'ai observé les classes de Messieurs M. et G. du collège à la terminale et de Monsieur C. qui dispense des cours en Discipline Non Linguistique histoire anglais (DNL). Ces différentes observations et la richesse des échanges qu'elles ont provoquées avec les enseignants m'ont permis de construire l'ébauche d'une réflexion pédagogique autour des différents temps qui ponctuent un cours, de la diversité des modalités et des supports ainsi que de la place de l'élève plus ou moins participative selon la séance. [...]
[...] Bilan d'expérience Mes deux expériences au sein de l'établissement S.J. m'ont confortée dans ma volonté de devenir enseignante. Durant ces semaines j'ai énormément avancé dans ma réflexion autour de mon projet d'orientation. Grâce à l'équipe enseignante et à son accompagnement, j'ai appréhendé l'exigence de ce métier et de ces gestes professionnels tant sur le plan humain qu'intellectuel. Les professeurs, en me permettant de dépasser la simple observation, m'ont donné à voir l'ensemble des contraintes liées à ce métier et qui demeurent souvent invisibles aux yeux de leurs élèves et de l'extérieur. [...]
[...] La réalisation fera l'objet d'une évaluation à l'oral par chaque enseignant. Chacun dispose d'une grille construite en collégialité qui à la fin de l'épreuve est discutée et harmonisée pour attribuer une note, chacun évaluant dans son champ professionnel ou disciplinaire. L'évaluation Au cours de mon stage, j'ai pu rencontrer diverses formes d'évaluation. Elles se font sous différentes modalités, écrites et orales. Très souvent l'évaluation atteste d'un niveau de connaissances et de compétences atteint au terme d'un processus d'apprentissage. Dans ce cas, on parle d'évaluation sommative ou certificative. [...]
[...] » L'émergence d'un questionnement En me projetant concrètement dans une démarche professionnelle, les tâches invisibles inhérentes au métier de professeur me sont devenues visibles. Les enseignants de S.J. m'ont épaulée afin de faire mes premiers pas dans ce métier. Ils m'ont laissé de la latitude pour découvrir la complexité et les enjeux de l'enseignement au collège et au lycée. Monsieur G. m'a d'abord demandé de préparer un exposé concis et une intervention ponctuelle sur le Parthénon lors de son cours sur le sanctuaire panhellénique d'Olympie avec des 6e. [...]
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