Dans le cadre de ma formation moniteur éducateur, j'effectue mon premier stage dans un institut médico-éducatif (IME). Situé dans une complémentarité avec le dispositif de l'éducation nationale, l'établissement permet à chaque enfant de construire un devenir différent en fonction de ses possibilités et de ses besoins. Les apprentissages sont similaires, les exigences aussi mais les rythmes et les méthodes diffèrent. Cette orientation de stage me permet de découvrir la fonction et le rôle du moniteur éducateur dans un établissement tel que celui-ci.
L'IME accueille des enfants et des adolescents présentant une déficience légère à moyenne avec troubles associés pour certains, orientés par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées. Ces jeunes sont âgés de 6 à 14 ans pour les garçons et jusqu'à 18 ans pour les filles (voire jusqu'à 20 ans, dérogation permise par l'amendement Creton) (...)
[...] Rouzel Le travail d'éducateur spécialisé, Edition Dunod, Paris p 11 M. Capul et M. [...]
[...] Un travail d'observation et de réflexion, ainsi qu'un temps pour m'intégrer au groupe m'a fait prendre conscience des réels enjeux de cette présence. En créant un cadre sécurisant et de liberté pour les usagers, ces espaces permettent une meilleure connaissance de l'enfant. L'important est alors la qualité d'observation de l'éducateur, d'écoute, sa présence et sa capacité à pouvoir anticiper des comportements. Cependant, l'acte éducatif repose sur une rencontre humaine et comporte des limites. - Un temps pour observer Lors des temps informels, l'enfant évolue dans un tout autre contexte que celui des temps de classe ou des activités. [...]
[...] Les temps informels permettent dans une institution de laisser des espaces pour que l'enfant ait des moments pour lui. Cela permet au jeune de comprendre que l'adulte n'est pas indispensable. Il faut expliquer, rassurer pour qu'il se sente autorisé à prendre des initiatives et lui permettre de se détacher de l'adulte. C'est dans la confiance de ces possibilités d'agir que le jeune va pouvoir exprimer ses désirs et attentes, et lui permettre d'évoluer au sein d'une institution. Psychanalyste J. Rouzel Le travail d'éducateur spécialisé, Edition Dunod, Paris p 111 J. [...]
[...] Il n'y avait plus de temps pour penser, plus d'espace pour des initiatives et pour la créativité ».[4] Or, il me semble important de laisser des temps libres à ces jeunes accueillis en institution spécialisée. En effet, si tout est minutieusement planifié, il me semble qu'il est alors difficile de remarquer l'émergence de comportements différents. Ces temps appartiennent aux usagers. De nombreuses choses se jouent tant pour les enfants que pour les éducateurs, et c'est-ce moment particulier que je vais étudier. [...]
[...] Le groupe est un lieu de socialisation. Maurice Capul[5] et Michel Lemay[6] précisent que « la vie collective avec ses inévitables frustrations mais aussi ses joies permet aux membres de s'exercer aux différentes tâches qu'impose toute vie en commun : il est nécessaire de négocier ses propres demandes en fonction de celles des autres; il faut admettre certaines différences, certes agaçantes mais porteuses de nouvelles images identificatoires ».[7] Ainsi, faire des choix et en l'occurrence, s'affirmer, permet à l'enfant de se confronter aux autres et de prendre conscience de sa singularité dans un collectif. [...]
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