Rapport de stage en milieu scolaire

Extraits

[...] Ce style me permet enfin de répondre aux besoins de cette classe. Le stage effectué à l'immaculée conception a été pour moi une excellente occasion pour découvrir le métier de professeur des écoles de l'intérieur, en tant qu'enseignant. Il m'a permis de réaliser concrètement les liens entre les exigences institutionnelles et les contingences locales. Ce stage a aussi été en moyen pour moi de réaliser, de planifier, évaluer une séance avec une population jeune dans deux matières fondamentales. L'appui de l'enseignante a été formateur car elle aide à analyser la pratique, elle donne des astuces pour enseigner et parle de sa pratique, du métier de professeur des écoles. [...]

[...] En effet, ils participent vivement, sont nombreux à lever la main et répondent aux questions Les élèves me regardent tous avec beaucoup d'attention et il n'y a pratiquement aucun bavardage. Ensuite je leur pose des questions sur le texte pour les obliger à en comprendre le sens et à se faire une idée de l'intrigue. Pour se faire je demande le nom des personnages, des pièces, les noms qui définissent certains personnages pour comprendre leur rôle dans l'histoire, et ce qui a pu se passer. ❖ Le travail de rédaction ne commence qu'une fois les consignes du travail données par oral et par écrit (au tableau) pour doubler l'information. [...]

[...] Pendant les séances précédentes, j'ai tenté de prendre un maximum d'informations sur la capacité de compréhension des élèves, leurs attentes ainsi que leurs habitudes de travail pour envisager un enseignement approprié à la classe en présence. Pour ce faire j'ai observé, écouté les questions et aidé les élèves dans leurs diverses rédactions. J'ai ainsi pu constater une grande disparité entre les élèves. Il y a des élèves réflexifs ou au contraire des impulsifs (style cognitif défini par Kagan). Ces derniers ont une tendance marquée à différer la réponse tout de suite sans réfléchir vraiment contrairement aux autres qui prennent leur temps et hésitent à répondre pour s'assurer au mieux d'une solution exacte. [...]

[...] Pré requis l'apprentissage n'est pas simplement un processus de transmission mais également un processus de transformation L'apprentissage auto-régulé : Interface entre l'apprentissage et la motivation Jean-Pierre Famose Revue EPS n° Bibliographie référence - textes officiels du second et troisième cycle du 14 février 2002 - Internet - Extrait du mystère de la chambre jaune (voir fiche annexe - L.Allal 1979 (citée dans Delignieres et duret en 1995) - loi d'orientation de 1889 - Mezler en 1989 - Within et Huteau Michel, Style cognitif et personnalité, Presses Universitaires de Lille - Roy en 1998 dans PUF - Ria et Fiard dans la revue EPS 269 en 1998 - Carl Roger dans les cahiers pédagogiques 300 - Mezler en 1989 comme étant « ce que l'on peut gagner à moyen et à long terme à s'investir dans un travail donné ». - REBOUL Olivier, Qu'est-ce qu'apprendre ? [...]

[...] Ils auront aussi des exemples précis pour les aider dans leur rédaction. Les erreurs dans le relevé des verbes introducteurs sont explicitées pour améliorer encore la compréhension. ❖ Une autre remédiation effectuée concerne les élèves ayant des difficultés dans la rédaction de leur dialogue par manque d'inspiration ou blocage sur l'introduction du dialogue. Pour se faire j'ai procédé à la lecture de productions pour les aiguiller. Je leur ai posé des questions pour les aider à trouver par eux même les éléments de réponse et j'ai parfois même donné des pistes de travail pour débuter. [...]