Le collège Jean Renoir est situé à Neuville sur Saône, à une vingtaine de kilomètres au nord de Lyon. Cet établissement est le second collège public du canton de Neuville. On peut noter à proximité de ce collège la présence d'un établissement privé (Notre Dame de Bellegarde) accueillant des élèves de la maternelle au lycée.
Pour l'année 2005-2006, le collège est composé de 687 élèves. Ces élèves sont issus de huit communes différentes : Neuville sur Saône, Fleurieu sur Saône, Montanay, Genay, Saint Germain au Mont d'Or, Albigny, Poleymieux et enfin Curis. De ce fait, de nombreux élèves utilisent les transports en commun ou scolaires pour se rendre au collège et ils sont ainsi nombreux à être demi-pensionnaires.
[...] Dispositif : jeu sur un demi-terrain, avec un groupe de 10 élèves sur chaque demi-terrain. Les défenseurs ont des dossards. Règles d'actions : En attaque : _ occuper tout l'espace offensif. _ se placer en ligne et s'écarter pour mieux étirer la défense et créer des intervalles entre les défenseurs. _ fixer le défenseur avant de donner la balle. En défense : _ réduire les intervalles entre les deux défenseurs. _ avoir une attitude dynamique en gênant le porteur de balle ou en se déplaçant rapidement par des pas chassés. [...]
[...] Il est pris en charge par un élève : _ 3 minutes de course _ talons aux fesses, montées de genoux, pas chassés, pas croisés, foulées bondissantes, sprint _étirements 2. Situation d'apprentissage Objectif : être plus précis dans les tirs But : faire tomber la quille plus de fois que son adversaire Rôles : jeu en opposition A et B sont situés à 5 mètres de chaque côté d'une quille. A tire, sans élan, en essayant de faire tomber la quille. Il marque un point à chaque fois qu'elle tombe. B récupère la balle de l'autre côté et essaye à son tour. Ils tirent chacun à leur tour. [...]
[...] Dossier de stage: collège Jean Renoir Sommaire I. Présentation de l'établissement II. Analyse critique des projets 1. Projet d'établissement 2. Projet EPS 3. Projet d'AS III. Analyse de la démarche d'intervention de l'enseignant au regard de la spécificité des élèves IV. Caractéristiques des élèves de niveau 6ème 1. Le rapport aux savoirs 2. [...]
[...] Les enseignants de ce collège ont également mis en place des niveaux dans les activités. Ainsi, ils peuvent construire une continuité entre les différentes APS d'un même groupement. En 5ème, par exemple, les compétences attendues en handball sont celles correspondant au niveau 2 : la pratique de l'ultimate en 6ème doit permettre d'acquérir les notions de démarquage, qui sont également présentes en handball. De même, l'apprentissage du lancer par- dessus la tête (passe haute) en ultimate se retrouve dans le tir en handball. [...]
[...] Mais leur motivation se rapporte aussi à la note. En effet, pour bon nombre d'entre aux, l'EPS est un moyen de remonter leur moyenne générale. On entend souvent, lorsque le mauvais temps est présent : Moi je ne fais pas sport à ce temps ! Les élèves sont démobilisés et n'ont pas envie de se salir ou d'être mouillés, mais les élèves ont tout de même toujours participé à l'activité, leur intention étant seulement de faire changer l'enseignant d'avis. Lors de ces séances, nous constatons tout de même un investissement moins important de la part des élèves, qui oblige l'enseignant à intervenir à de nombreuses reprises pour les motiver et les remettre en activité Le rapport à la règle Les travaux de Méard et Bertone, sur le rapport à la règle, nous permettent de classer les élèves dans le niveau 3 : auto régulation. [...]
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