Enseignement de type « behavioriste », enseignement de type « constructiviste », manuel scolaire d’histoire géographie de 6ème, EDUSCOL
Au cours de notre stage, nous avons remarqué que le professeur accordait une plus grande importance à l'expression orale de ses élèves. En effet, le professeur utilisait, par exemple, beaucoup de textes à trous à remplir par eux-mêmes dans un premier temps puis une correction guidée par le professeur, ce qui correspond à un enseignement de type « behavioriste ». Elle utilisait aussi régulièrement un enseignement de type « constructiviste » par des « questions – réponses » orales afin que les élèves s'interrogent. De ce fait, on a pu constater que la manière d'enseigner de ce professeur correspondait assez bien à l'idée actuelle de l'enseignement qui est de « rendre acteur les élèves ».
[...] J'ai ensuite commencé le début de mon cours en expliquant l'auteur Homère et ses poèmes assez rapidement et au fur à mesure nous avons répondu aux questions. Ensuite, à l'oral je leur ai raconté l'histoire sur la Guerre de Troie. Puis pour voir s'ils suivaient bien et comprenaient le cours je leur poser des questions. Ce qui me permettait de remplir la fiche de question avec eux au fur à mesure que l'on progressait. Cela ne leur a posé aucun problème, car tous répondaient correctement. La difficulté est survenue quand ils ont dû apprendre tous les noms des personnages (bataille d'Achille et Hector). [...]
[...] Ces notions étaient les mêmes que celles que j'avais trouvées dans le manuel scolaire. Le professeur m'a expliqué un peu le cours qu'elle avait l'habitude de faire. Dans son cours elle utilise beaucoup d'histoire qu'elle raconte pour captiver les élèves en les faisant participer. Après l'avoir bien écouté, j'ai compris qu'il fallait se focaliser principalement à l'oral et savoir faire participer les élèves. En effet, le programme indique que les élèves de 6e doivent être capables de raconter un mythe. [...]
[...] La plupart se débrouiller très bien et parfois je les ai un peu aiguillés. Une fois mon cours terminé, je leur ai demandé de raconter sur une feuille pour la prochaine fois un mythe du cours qu'ils ont préféré. Bilan de cette 2e expérience me semble très positif, j'ai su très bien tirer profit du temps. Le professeur m'a dit que c'était très bien par rapport au premier cours, et mon cours était varié et adapté aux 6es. Conclusion : Pour ma part, j'ai trouvé cette expérience très enrichissante et m'a permis de mieux comprendre le métier de professeur en tant que professeur et non plus en tant qu'élève ou étudiant. [...]
[...] Ce qui nous a permis de suivre ses classes tout le long de notre stage. Cependant, ce professeur ayant en charge que des 6e, 5e et 3e, nous avons pu observer uniquement ces classes-là. Au cours de notre stage, nous avons remarqué que le professeur accordait une plus grande importance à l'expression orale de ses élèves. En effet, le professeur utilisait, par exemple, beaucoup de textes à trous à remplir par eux-mêmes dans un premier temps puis une correction guidée par le professeur, ce qui correspond à un enseignement de type « behavioriste ». [...]
[...] La notion de poème homérique. ? La notion de personnage héroïque ? Faire comprendre ce que sont les idéaux grecs. ? La notion de « héros » : qui sont des modèles pour l'éducation des jeunes hommes cultivés ? ? La notion de mythes et Dieux. ? Leur permettre de connaître un mythe et d'être capables de le raconter. [...]
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