La compétence commune face à l'hétérogénéité des élèves

Extraits

[...] Degré d'atteinte de la compétence en fonction du niveau de pratique : 1. Tableau 1 : d'atteinte de « combattant mou » « combattant « combattant la compétence physique » réfléchi » Nbre Identité Nbre Identité Nbre Identité non-atteint Marlène Christian Arthur Guillaume J Florian Anne Kévin Etienne Rémy Martin phe Willy Samuel Jean-Baptist Yannick e Mickaël M David 2. Analyse du tableau 1 : a. Constat 1 : élèves sur 7 du niveau 1 n'ont pas atteint la compétence. [...]

[...] Préoccupations qui pourraient faire l'objet d'un approfondissement », j'avais retenu 4 préoccupations. Après avoir croisé mes préoccupations avec quelques références institutionnelles et professionnelles, il me faut les hiérarchiser pour en déduire mon thème d'étude. Afin de décider, voyons chaque préoccupation : 1. Faire agir/réfléchir Après quelques séances, notamment en handball avec les bac pro, je suis parvenu à les faire s'interroger sur plusieurs points : les conditions d'efficacité d'une passe, les conditions favorables de tir, l'utilisation d'une fixation d'un adversaire et d'un intervalle Ceci grâce à l'utilisation d'un fil rouge : « le tir seul face à la cible ». [...]

[...] En effet, ces 2 élèves sont souvent séparés lorsqu'on travaille en groupe de VMA homogène. Ainsi, de la même manière, les groupes de VMA comprennent entre 2 et 6 élèves qui travaillent ensemble sans l'avoir choisi Sanctionner « intelligemment », trouver un moyen de changer à long terme l'attitude déviante de l'élève : agir sur son comportement pour influer sur l'attitude ou agir sur son attitude pour modifier son comportement. Par exemple, en 1ère élèves sont dans le collimateur de tous les professeurs de cette classe et ont reçu déjà 2 avertissements. [...]

[...] Degré d'atteinte de la compétence en fonction du niveau de pratique vis-à-vis du jugement de chaque élève sur sa capacité à l'atteindre : 1. Tableau 2 : d'atteinte e de la accessibl compétence e ? Nbre Identité Nbre Identité Nbre Identité non-atteint Marlène Arthur Anne Florian, Kévin, Etienne, Rémy Martin Samuel Willy Yannick Jean-Bapt Mickaël M iste David 2. Analyse du tableau 2 : a. Constat : Au niveau élèves sur 7 ne se sentaient pas capables d'atteindre la compétence (Christian et Guillaume D). Christian a échoué comme il l'avait prévu et Guillaume D a réussi contrairement à ce qu'il avait prévu. [...]

[...] Après ces 2 phases de conception, l'enseignant formule une compétence attendue commune et construit son cycle. Cependant, il faut prévoir une compétence évolutive ré-ajustable en fonction du comportement des élèves au cours du cycle. Synthèse : Pour formuler mon hypothèse d'étude, j'ai donc étudié séparément chaque notion clé de mon objet d'étude avant de les croiser. La réduction de la notion de « compétence commune » à son aspect « processus » me permet de me centrer sur la mobilisation de ressources pour arriver à un résultat, une prestation attendue en fin de cycle. [...]