Classe d'éducation physique et sportive, école élémentaire
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Le stage s'est déroulé dans une école primaire située à quelques kilomètres d'Orléans… Cette école réunit les enfants de la commune et ses environs, on peut remarquer entre eux une relative mixité sociale. Les enfants viennent pour la plupart de milieux sans difficultés et se connaissent bien pour la majorité d'entre eux car ils se suivent depuis l'école maternelle située à quelques mètres.
Sept classes composent l'école avec un instituteur par classe. Le directeur a également la charge d'une classe, sauf le vendredi où il est relayé par une institutrice. Les instituteurs sont seuls responsables de la scolarité de leurs élèves mais d'autres personnes peuvent parfois intervenir. Un psychologue ainsi qu'un orthophoniste viennent aider l'équipe éducative si le besoin s'en fait sentir, besoins qui sont mis en évidence lors de tests permettant de connaître le niveau des élèves et leurs lacunes.
Le but pédagogique de l'éducation physique est d'amener l'enfant à avoir une notion de ses limites, de l'intensité de l'effort à produire, mais aussi de porter un regard objectif permettant de reconnaître la difficulté. L'Éducation nationale propose un programme varié comprenant les activités physiques de pleine nature, les activités artistiques, les activités d'opposition et de coopération, les activités mesurées et les activités qui demandent une adaptation de déplacement. La compétence principale développée ici est de s'opposer et coopérer individuellement et collectivement, sous forme de lutte.
Sommaire
Contexte au sens large du stage : le quartier, l'école, la classe
Lieu du stage et caractéristiques institutionnelles, sociologiques
Statut des intervenants de l'équipe éducative, missions et cadre de leurs interventions
Caractéristiques de la classe
Organisation de l'EPS sur le lieu du stage
L'EPS dans son cadre réglementaire
Déroulement des séances observées, planification des activités dans l'année, emploi du temps : les idées qui président à cette organisation
Les démarches pédagogiques utilisées et leurs justifications
Les formes d'organisation utilisées
La démarche pédagogique utilisée par l'intervenant
Quels objectifs poursuivis dans la séance décrite, en lien (ou pas) avec le cycle, la programmation annuelle ?
Le jeu des interactions adultes / enfants pour apprendre et vivre l'école ensemble
Décrire l'évaluation mise en place par l'enseignement
Décrire et qualifier le climat, l'ambiance de la séance et son évolution au fil de la séance
Observation de trois élèves représentatifs des niveaux de la classe ou du groupe
L'intérêt, la motivation démontrée pour la tâche, puis en cours d'activité. Y a-t-il un désintérêt rapide ? Pourquoi ?
Le temps d'action moteur réel de chacun des élèves sur le temps total de la tâche
Le degré d'autonomie, de dépendance, le type de liens existants avec l'intervenant, avec les autres enfants
La réussite ou l'échec dans la tâche et l'incidence sur les objets visés chez l'enfant dans le développement des habiletés motrices fondamentales
Prise de recul des étudiants en lien avec leurs connaissances sur le système éducatif et leur projet professionnel
Contexte au sens large du stage : le quartier, l'école, la classe
Lieu du stage et caractéristiques institutionnelles, sociologiques
Statut des intervenants de l'équipe éducative, missions et cadre de leurs interventions
Caractéristiques de la classe
Organisation de l'EPS sur le lieu du stage
L'EPS dans son cadre réglementaire
Déroulement des séances observées, planification des activités dans l'année, emploi du temps : les idées qui président à cette organisation
Les démarches pédagogiques utilisées et leurs justifications
Les formes d'organisation utilisées
La démarche pédagogique utilisée par l'intervenant
Quels objectifs poursuivis dans la séance décrite, en lien (ou pas) avec le cycle, la programmation annuelle ?
Le jeu des interactions adultes / enfants pour apprendre et vivre l'école ensemble
Décrire l'évaluation mise en place par l'enseignement
Décrire et qualifier le climat, l'ambiance de la séance et son évolution au fil de la séance
Observation de trois élèves représentatifs des niveaux de la classe ou du groupe
L'intérêt, la motivation démontrée pour la tâche, puis en cours d'activité. Y a-t-il un désintérêt rapide ? Pourquoi ?
Le temps d'action moteur réel de chacun des élèves sur le temps total de la tâche
Le degré d'autonomie, de dépendance, le type de liens existants avec l'intervenant, avec les autres enfants
La réussite ou l'échec dans la tâche et l'incidence sur les objets visés chez l'enfant dans le développement des habiletés motrices fondamentales
Prise de recul des étudiants en lien avec leurs connaissances sur le système éducatif et leur projet professionnel
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