S’approprier des procédures de résolution de problèmes en 6e SEGPA (élèves en difficulté)

Résumé du document

Dans l'exercice de mon métier, je me suis toujours soucié de la réussite des élèves dits "en échec scolaire". J'ai tenté des adaptations, des différenciations, des remédiations de toutes sortes, mais ce qui m'a le plus fait défaut pendant toutes ces années, ce sont des cadres théoriques de référence sur lesquels je puisse m'appuyer pour conforter ou infirmer mes actions pédagogiques d'enseignement. Si je m'engage aujourd'hui dans cette formation, après douze années d'enseignement comme professeur des écoles, c'est pour obtenir des éléments de réponse sur le bien-fondé de mes pratiques et pour accéder à de nouvelles pistes d'expérimentation pédagogique au service des élèves en grande difficulté.
Cette année je suis en charge des deux classes de 6e SEGPA du collège Louis Guilloux de Montfort sur Meu (35), poste où j'enseigne les Mathématiques, les Sciences (SVT) et la Technologie. Mon expérience dans l'enseignement spécialisé est courte et récente puisqu'en dehors de cette année, j'ai effectué uniquement un remplacement de six mois en 2005 en SEGPA pour des élèves de 5e et 4e dans le cadre de ma fonction de brigade départementale.