DEEJE Diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants, enfant, famille, sécurité affective, accompagnement, formation d'éducatrice de jeune enfant, développement moteur, interaction, traumatisme, charte nationale d'accueil, identité professionnelle, éveil, structure, écoute, verbalisation, projet pédagogique
Dans ce dossier, je vais vous présenter une analyse d'une situation d'accueil et d'accompagnement du jeune enfant et de sa famille à partir de lieu dans lequel je suis employé.
J'ai débuté ma réflexion en me demandant « qu'est-ce que l'accompagnement et que représente-t-il pour moi ? ».
La définition de l'accompagnement dans le dictionnaire LAROUSSE est « servir de guide, d'accompagnateur à quelqu'un, à un groupe ». Pour moi, c'est le fait de veiller à la sécurité de l'enfant, à son épanouissement, mais aussi de proposer à l'enfant et à sa famille un soutien et une écoute.
Ainsi, pour démarrer, je vais vous présenter la structure, puis contextualiser la situation que je vais vous présenter. Je vais ensuite vous décrire les différentes observations d'un enfant que j'ai réalisées. Ces observations m'amèneront à mener une analyse réflexive afin de proposer des préconisations professionnelles.
[...] Cette démarche d'accueil et d'accompagnement pourra favoriser une relation de confiance et une cohérence éducative. En conséquence, je pense que toutes les observations, les réflexions, les pratiques et les moyens mis en ?uvre pour ces temps d'accueil vont permettre la création d'une niche sensorielle autour de l'enfant, de sécuriser le parent et de favoriser l'émergence d'une relation de confiance. Ainsi, si une niche sensorielle et affective est stable autour de l'enfant, notamment en raison d'une collaboration et d'une relation de confiance créée entre le parent et le professionnel l'enfant va pouvoir aller à la rencontre de l'autre, explorer son environnement, s'éveiller. [...]
[...] Dès que je passe la porte lors de mon arrivée dans la structure, il vient dans mes bras en continuant de pleurer. Il finira par se calmer au bout d'une quinzaine de minutes. Tout au long de ma première semaine d'observation à la crèche, j'observe cet enfant. La première observation que j'ai pu faire de cette enfant s'est déroulée un matin lors d'un temps de chant. Liam est assis dans les bras d'une professionnelle, il ne dit rien et écoute les chansons. Tout à coup, un autre enfant s'approche de la professionnelle afin de lui donner une petite voiture. [...]
[...] L'accompagnement de l'enfant et de sa famille dans le besoin de sécurité affective Table des matières Introduction 1 I. Contextualisation 1 a. Contexte institutionnel 1 b. Contexte de la situation observés 2 II. Situation d'accompagnement 2 III. Analyse 4 a. Ma représentation de la sécurité affective 4 b. Définition théorique de la sécurité affective 4 c. Les enjeux de la sécurité affective 5 IV. Piste d'accompagnement 5 a. Avec la famille 5 b. [...]
[...] Analyse Si nous regardons la pyramide de Maslow, nous retrouvons dans les étages supérieurs le besoin de sécurité. Le besoin de sécurité est donc un besoin essentiel dans le développement de l'enfant. Afin de satisfaire le besoin de sécurité de l'enfant, nous devons lui proposer un environnement stable qui répond à ses besoins. Ainsi, l'enfant pourra expérimenter, explorer, créer des liens avec ses pairs, apprendre à se connaitre (ses émotions, ses capacités, etc.), se faire confiance? Nous allons donc voir ce qu'est la sécurité affective, comment elle se construit et quelles sont ces enjeux. [...]
[...] Piste d'accompagnement Cette analyse met en lumière que la manière dont l'enfant et sa famille sont accueillis et accompagnés entraine des conséquences sur leur bien-être et leur sentiment de sécurité. De surcroit, il est nécessaire de proposer un accueil et un accompagnement favorisant une relation de confiance. En conséquence, j'estime qu'il est important pour les professionnels de rendre l'enfant et sa famille actrice des accueils en crèche, notamment en construisant un partenariat à travers les échanges, ce qui permettra d'aboutir à une cohérence éducative pour l'enfant. [...]
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