EJE Éducateur de Jeunes Enfants, acquisition de la propreté, développement moteur, développement affectif, développement de l'enfant, famille, développement intellectuel, propreté de l'enfant, évolution de l'enfant, hygiène, enfance
En septembre 2023, j'ai été employé dans une crèche municipale de 25 places, 20 enfants en contrat crèche et 5 enfants en halte-garderie, afin de terminer ma formation d'éducatrice de jeune enfant.
L'équipe éducative est composée d'une directrice, d'une éducatrice de jeunes enfants ; de trois auxiliaires de puéricultures ; de deux aides-éducatrices (CAP AEPE) et d'une personne chargée de l'entretien des locaux.
Au niveau du projet pédagogique du multi-accueil, il est important de favoriser l'épanouissement de l'enfant en faisant le lien avec la famille, en respectant les rythmes de l'enfant, en lui offrant un espace aménagé et adapté à ses besoins. Mais également d'accompagner l'enfant avec bienveillance en lui permettant d'être contenu, enveloppé et sécurisé ainsi que de soutenir le processus d'autonomie de celui-ci en le laissant le plus possible faire par lui-même avec un accompagnement de l'adulte.
Depuis mon arrivée dans la structure, je me questionne beaucoup sur l'accompagnement vers l'acquisition de la propreté des enfants, mais également de leurs parents.
Dans le règlement de fonctionnement de la crèche, il est stipulé que, lorsque le parent commence l'apprentissage de la propreté pour leur enfant, l'équipe doit en être informée afin de suivre la démarche. Toutefois, nous proposons à tous les enfants de deux ans, le pot ou les WC au moment de chaque change, même aux enfants qui n'ont pas démarré l'apprentissage de la propreté. L'enfant est libre ou non d'y aller et de demander.
Cette phase de l'apprentissage de l'enfant est un questionnement pour les parents. Quand est-ce le bon moment pour enlever la couche et proposer le pot ? Pourquoi mon enfant refuse le pot ? Comment l'accompagner ? Sera-t-il propre pour l'entrée en maternelle ? Les parents de la crèche profitent souvent des temps de transmission pour nous poser des questions et nous faire part de leurs interrogations, leurs craintes ainsi que les attitudes de leurs enfants.
[...] Toutefois, chez l'enfant propre, une sensation se fait sentir lorsque sa vessie est pleine. L'enfant prend conscience de ce besoin et peut décider d'ouvrir ou de fermer son sphincter. Cette capacité est liée à la maturation du système nerveux central, qui se produit progressivement chez l'enfant. Effectivement, l'enfant doit avoir atteint un stade de développement neurologique suffisant pour que les nerfs qui commandent les sphincters soient fonctionnels et que les nerfs qui transmettent les sensations internes soient sensibles. Cela lui permet de sentir quand sa vessie ou son intestin sont pleins et de les ouvrir ou les fermer à volonté. [...]
[...] Une approche individualisée peut donc transformer une expérience stressante en une réussite. L'adaptabilité et la patience sont donc des qualités indispensables pour les professionnelles et les parents dans ce contexte. 12. b. La symbolique à travers les livres Afin d'accompagner les enfants dans l'acquisition de la propreté, nous pourrions utiliser des livres sur ce thème. En effet, dans les crèches, les livres sont souvent utilisés comme outils pour faciliter ce processus. L'intégration de livres thématiques dans le processus d'apprentissage de la propreté peut être un moyen efficace et engageant pour soutenir les enfants dans cette étape importante de leur développement. [...]
[...] Cela évoque le conditionnement classique, où un stimulus neutre (le bruit) est lié à un stimulus non conditionné (le besoin de se soulager), engendrant ainsi une réponse conditionnée (se soulager à l'écoute du bruit). Dans les pays africains, l'acquisition de la propreté se fait souvent plus tard, vers 4 ou 5 ans, quand l'enfant entre à l'école. Les parents laissent l'enfant libre de ses mouvements, sans lui mettre de couches ni de vêtements. Ils ne s'occupent pas de la propreté de l'enfant, qui apprend par lui-même ou par imitation des autres enfants. [...]
[...] Ainsi, j'étais mieux préparée pour mener un entretien efficace et productif. 4. Les observations L'observation en crèche est une pratique essentielle pour les professionnels de la petite enfance. Cette démarche permet de comprendre et d'analyser les comportements, les besoins et le développement des enfants accueillis. Elle est fondamentale pour adapter l'environnement et les activités proposées afin de favoriser l'épanouissement de chaque enfant. Les observations peuvent être spontanées ou structurées autour de projets spécifiques, et elles sont souvent partagées avec l'équipe et les parents pour une cohérence dans l'accompagnement de l'enfant. [...]
[...] Elle insiste sur le respect du rythme de l'enfant et sur le fait que l'acquisition de la propreté doit avoir du sens pour l'enfant. Elle rattache cela à la charte nationale d'accueil du jeune enfant, qui stipule qu'il faut accueillir l'enfant dans son intégrité, dans son développement, à son rythme et en adéquation avec les familles. La directrice explique qu'elle essaie de donner du sens à ce qu'elle fait et qu'elle croit beaucoup aux cellules miroirs des parents. Elle mentionne le principe de KIDIZZ, qui consiste à poster des choses et des petits films qui montrent comment une compétence peut être développée par l'enfant avec une attitude bienveillante de la professionnelle. [...]
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