VAE Validation des Acquis de l'Expérience, DEES Diplôme d'État d'Éducateur Spécialisé, éducateur spécialisé, IFTS Institut de Formation des Travailleurs Sociaux, moniteur éducateur, association loi de 1901, ESAT Établissement et Service d'Aide par le Travail, MDPH Maison Départementale des Personnes Handicapées, CDES Commission Départementale d'Éducation Spécialisée, SAJ Service d'Activités de Jour, CDAPH Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées, suivi médical, personnes déficientes intellectuelles, personnes handicapées, bien-être, épanouissement, handicap psychique, trouble psychique, MAPA Maison d'Accueil pour Personnes Handicapées, bienveillance, fonctionnement collectif
En 1999, j'ai obtenu mon diplôme de moniteur-éducateur puis j'ai intégré une équipe éducative au sein de l'institution qui m'emploie actuellement.
Depuis cette date, j'ai développé mon expérience, consolidé mes compétences et acquis de nouvelles connaissances. J'ai appris à envisager la prise en charge et le suivi des usagers de manière globale en m'impliquant au sein d'une équipe pluridisciplinaire. Je suis désormais capable d'inscrire mes actions éducatives dans une démarche permanente d'analyse et d'évaluation. J'aborde mon métier avec une certaine maturité. Cela me permet d'être plus efficace et plus aidant face à des personnes en grande difficulté. Je souhaite aujourd'hui pouvoir faire valoir ce parcours en obtenant le diplôme d'État d'éducateur spécialisé.
La possibilité récente de faire valider les acquis de l'expérience professionnelle représente pour moi une réelle opportunité.
L'association où a été effectuée l'intervention est régie par la loi du 1er juillet 1901 qui définit l'association comme : "la convention par laquelle deux ou plusieurs personnes mettent en commun, d'une façon permanente, leurs connaissances ou leur activité dans un but autre que de partager des bénéfices".
Mon intervention professionnelle s'inscrit dans le cadre global de la politique en faveur des personnes handicapées.
Issue de la Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées et réactualisée par la Loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale, cette orientation politique établie comme priorité la nécessité d'agir en faveur des personnes handicapées. Elle vise à améliorer la situation, le statut et l'aide apportée aux personnes dites « fragiles ». Dans ce but, elle prévoit divers dispositifs et mesures en direction des établissements d'accueil.
[...] Cette adaptation forcée permet une consolidation de la personnalité. Elle débouche sur l'établissement d'un nouvel équilibre dont la stabilité a été renforcée ». Pour mener à bien ce travail d'étayage, il est nécessaire d'inscrire cette démarche dans le temps. En effet, ce n'est qu'au fil des rencontres successives, que peuvent apparaître ces espaces particuliers qui permettent d'agir sur les relations entre les résidents et leurs proches. Mes collègues et moi devons mettre en place un contexte suffisamment sécurisant autour d'eux, pour que peu à peu s'instaure une véritable relation de confiance. [...]
[...] Identifiez vos principaux interlocuteurs au sein de votre structure et présentez la nature des relations que vous entretenez avec eux. Mes principales fonctions et responsabilités J'interviens en tant qu'éducateur sur un appartement accueillant six résidents adultes déficients intellectuels femmes et 2 hommes). J'occupe ce poste à 80% (équivalent temps plein ETP) au sein d'une équipe composée d'une éducatrice spécialisée à plein temps et d'une aide médico-psychologique intervenant à 75% ETP. Suivi et accompagnement éducatif J'assure la prise en charge des résidents sur les temps d'internat. [...]
[...] J'argumente dans ce sens. C'est à lui qu'appartient la décision finale d'engager ou non un suivi hors de l'institution. Dans le même temps, je partage mon point de vue avec d'autres collègues. Au cours de discussions informelles, je cherche à entendre les arguments des uns et des autres. Avons-nous pour mission d'intervenir en dehors de l'institution ? N'est-ce pas par excès de surprotection que nous nous sentons indispensables auprès de Céline ? Pourquoi ne faisons-nous pas totalement confiance au personnel médical ? [...]
[...] Les arguments de son amie la touchent sur le plan affectif. Il s'agit là d'un élément clef que nous ne pouvions amener seuls et qui justifie pleinement le choix de cette tierce personne. Cette technique de médiation est basée sur le principe de décentrement qui permet de déplacer les enjeux d'une relation en faisant intervenir un « tiers » médiateur. Le psychanalyste Joseph ROUZEL parle « d'effet de triangulation » dans son ouvrage : « Le travail de l'éducateur spécialisé ». [...]
[...] Ce terme contient la racine « valeur », qui renvoie à plusieurs significations. Généralement, on entend par « valeur », le prix, l'importance, le coût ou le mérite rattaché aux choses ou aux actions. L'évaluation est l'action qui permet de déterminer la valeur de ce qui a été réalisé. Joseph ROUZEL, éducateur, psychanalyste rapporte le sens de l'évaluation à la fonction d'éducateur. Il écrit dans son livre « Le métier d'éducateur spécialisé » éd. Dunod, p64 : « l'évaluation permet à chacun de prendre conscience de son inscription dans un projet . [...]
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