Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille - Situation éducative : ma première séparation

Extraits

[...] J'ai développé des pratiques d'accueil et d'accompagnement de ce jeune enfant et de ses parents, j'ai facilité le quotidien de la fonction parentale, contribué à une démarche de prévention précoce autour des premiers liens d'attachements, ce qui correspond au premier domaine de compétence relative aux éducateurs de jeunes enfants. Mon rôle de référent auprès de cette enfant va être : Accueillir afin qu'il ait des repères, mettre en place un projet personnalisé si nécessaire, aider à progresser en groupe et temps individuels, centraliser les observations le concernant, préparer et présenter la situation de cette enfant en synthèse et en réunion d'équipe, rédiger des rapports le concernant, faciliter la continuité et la cohérence de l'accompagnement. [...]

[...] En expliquant tout à l'enfant, cela va lui permettre de mieux comprendre. De plus, il faudra veiller à rassurer également les parents pouvant se sentir responsables de cette situation et qui vont donc transmettre leurs angoisses à leur propre enfant. Il faut dédramatiser la situation, si l'un des parents n'est pas capable d'accepter la séparation (comme dans la situation « d'A »), proposer alors de laisser la place à l'autre parent, médiateur nature entre l'autre parent et l'enfant comme sur notre observation (le père médiateur de la mère). [...]

[...] Elles fréquentent la structure deux fois par semaine, les matins. Elles sont inscrites depuis 3 mois. « Elliott » mois est inscrit depuis deux mois et fréquente la crèche tous les jours. Il est l'enfant d'un couple ne rencontrant pas de problème particulier, il est le deuxième d'une fratrie. Observations Observations de l'enfant « A » Cette situation est décrite par mes soins, l'action est menée par une professionnelle de la structure, j'observe, évalue l'observation de cette enfant. Nous sommes dans l'espace accueil quand j'observe « A » qui se trouve dans le même lieu, il ne souhaite pas enlever ses chaussures ni même sa veste, l'enfant et sa famille semblent tendus. [...]

[...] Il a besoin d'une personne référente, une figure d'attachement (veiller à ne pas en changer) pour permettre à l'enfant d'avancer. Cela peut être très long et l'adaptation se fera après plusieurs actions. Une fois l'enfant dans le « sécure » il faudra par la suite l'intégrer au groupe dans l'action du jeu (pour notre situation, le passage au groupe « histoires », l'objectif recherché était celui-ci, moteur de distraction, en observant une possibilité de début d'interaction verbale) il sera aussi nécessaire d'ouvrir l'enfant aux autres professionnels, progressivement, à travers d'autres activités favorisant la socialisation. [...]

[...] L'enfant peut marquer la séparation de façon violente, par des colères, ou de l'agressivité, des pleurs comme « Romy » dans l'observation 5 qui pleure lorsqu'elle sent ce moment arrivé. En pleurant, elle teste en quelque sorte la détermination de ses parents. Ou alors, l'enfant peut au contraire adopter une attitude indifférente comme « Lily » dans cette même observation qui elle reste statique derrière sa mère et ne semble réagir à cette séparation. Bowlby distingue trois profils d'attachement : L'attachement « sécurisé » : l'enfant ressent une détresse lors de la séparation. [...]