Mes activités au sein du Bapp donc, ont été assez riches et variées. En effet, ma formation de psychologue social dans une cellule d'aide pédagogique surtout, m'a permis de faire un peu du touche à tout, j'ai pu participer à la majorité des tâches effectuées par mes collaborateurs.
Tout d'abord, nous allons préciser les tâches qu'il y avait à accomplir.
Il y avait donc, d'une part un certain suivi de stagiaires de Polytechnique en collaboration avec Cédric Boey, assistant pédagogique mais aussi ingénieur, d'autre part, d'un suivi de chef d'équipe (les 4ème année étant chef d'une équipe de BA1) en collaboration avec Marie Blondeau, assistante pédagogique et remplaçante de Sophie Lecloux pour cette période, et enfin, d'une enquête à réaliser pour le président du jury des BA à la faculté des sciences appliquées, le Pr. Ph. Bouillard. Ce sont ici les tâches qui m'étaient allouées dans le cahier des charges reprises dans le carnet de stage.
En plus de cela, j'ai pu collaborer avec le coach Polytech pour ce qui est de la recherche d'une formule adéquate du parrainage social destinée aux étudiants de première année.
Enfin, il va sans dire que mes activités ne se sont pas uniquement limitées à ça, en effet, j'ai pu contribuer de part mes réflexions et pensées à toutes les problématiques soulevées notamment lors des réunions mais aussi toutes les questions internes que mes collègues et moi-même pouvions nous poser sur les bonnes marches a suivre pour les réalisations de toutes ces tâches.
En premier lieu donc, pour ce qui est du suivi des stagiaires, mes tâches étaient d'une part, d'assister aux réunions de mi-parcours où le stagiaire est confronté à son ou ses superviseurs sur le lieu du stage, son superviseur académique, ainsi qu'un des conseillers pédagogue (en l'occurrence ingénieur) et d'autre part de leur fournir un feedback sur leur portefeuille de compétence (PFC).
Lors des évaluations de mi-parcours, les protagonistes essayent donc d'évaluer le stagiaire, de voir un peu où il en est par rapport à son stage, de le questionner sur ses pratiques, voir ses qualités et défauts. De plus, lors de cette séance, c'est l'occasion pour l'étudiant de formuler ses critiques, de dire ses sentiments par rapport à ses pratiques. Une fois fait, il s'agit de rendre un feedback aux étudiants d'une part sur leurs actions concrètes au sein de l'entreprise et d'autre part sur la réalisation de leur portefeuille de compétence (sorte de carnet de bord autant technique, scientifique que relationnel et émotionnel) pour qu'ils puissent s'améliorer et que ce soit formateur pour eux.
[...] En bref, ne pas (trop) rester dans le rôle d'exécutant, et plus chercher à innover, être créatif, remettre en question, sans perdre de vue l'objectif final. Pour enchaîner alors, je dirais que ce manque de prise d'initiative a pu jouer sur ma motivation. Outre cela, le fait aussi de ne pas sortir de l'environnement universitaire ne m'a pas fait réellement prendre conscience qu'il est aussi important de savoir sortir du cadre de l'étudiant pour agir plus en tant que professionnel. [...]
[...] Ce sont ici les tâches qui m'étaient allouées dans le cahier des charges reprises dans le carnet de stage. En plus de cela, j'ai pu collaborer avec le coach Polytech pour ce qui est de la recherche d'une formule adéquate du parrainage social destinée aux étudiants de première année. Enfin, il va sans dire que mes activités ne se sont pas uniquement limitées à ça, en effet, j'ai pu contribuer de par mes réflexions et pensées à toutes les problématiques soulevées notamment lors des réunions, mais aussi toutes les questions internes que mes collègues et moi-même pouvions nous poser sur les bonnes marches a suivre pour les réalisations de toutes ces tâches. [...]
[...] (1865). Introduction a l'étude de la médecine expérimentale Flammarion Paris. - Amado, G. Guittet, A. (1975). La dynamique des communications dans les groupes. Paris : Armand Colin - http://www.cetsis.org/ - http://www.aipu2008-montpellier.fr/index.php?dossier_nav=637 - http://www.colloque-pedagogie.org/workspaces/colloque_2008/presentation - http://www.bapp.ulb.ac.be/main.php?section=aide_enseignement_archives - http://www.bapp.ulb.ac.be/coach/CoachFrameSet.htm - http://www.bapp.ulb.ac.be/main.php?section=apprentissage_projets_ba2 - http://www.bapp.ulb.ac.be/uploads/File/Matagne%20rapport%20activites.pdf - http://www.ulb.ac.be/facs/polytech/historique.html Annexes Ce document rassemble l'ensemble des grilles d'évaluations du stage (stage et portfolio). [...]
[...] Donc, sans nécessairement que les ressentis et les questionnements ne soient explicites, on ressent quand même une difficulté pour le bureau d'appui de voler de ses propres ailes avec toute la liberté qu'il souhaitera. Le bureau se trouve dans une situation ou, au lieu d'avancer sans embûches, il doit sans cesse faire ses preuves en quelque sorte. En revanche, au niveau du contact estudiantin, on ne peut remettre en question la très bonne relation, aide, formation, mais aussi soutien que le Bapp peut fournir. [...]
[...] Les observateurs du Bapp doivent alors traverser le campus et perdent ainsi un certain temps inutilement en trajets. En effet, le bureau d'appui se trouve non pas comme on pourrait l'imaginer prés de la faculté, du secrétariat, mais au niveau du bâtiment de construction (bâtiment de la FSA, qui se trouve quasi littéralement à l'opposé de l'épicentre facultaire. On peut voir là donc un problème au niveau communicationnel, il semble en effet logique qu'au niveau de l'échange d'informations, le fait de devoir traverser le campus ne soit pas des plus approprié. [...]
Référence bibliographique
Format APA en un clicLecture en ligne
avec notre liseuse dédiée !Contenu vérifié
par notre comité de lecture
