L'intérêt de faire un stage en psychologie du développement dans un établissement scolaire est né de notre volonté de mieux cerner les difficultés rencontrées par les élèves et comment, en tant que psychologue, nous pouvons intervenir.
Il s'est déroulé auprès d'une psychologue clinicienne de formation psychanalytique, Madame El Gharbaoui Danielle, qui travaille avec les services de santé des écoles de la mission française appartenant à l'Agence pour l'Enseignement Français à l'Etranger (AEFE) à Rabat au Maroc depuis une dizaine d'années. Elle est une des pionnières du courant psychanalytique au Maroc et a travaillé avec les services de santé publique pendant de nombreuses années. Nous avons pu l'assister lors des consultations avec l'autorisation des élèves, lors des bilans psychologiques et lors des différentes réunions (...)
[...] Il existe une figure simplifiée pour les moins de huit ans. Dans un premier temps, on demande au sujet de copier la figure qui lui est présentée sur un carton. Dans un second temps, il doit la reproduire de mémoire. Les épreuves sont chronométrées puis analysées et cotées. Nous avons eu l'occasion de passer plusieurs fois ce test qui permet d'avoir une vision cognitive et affective de l'élève, expérience que nous décrirons dans les études de cas. ❖ La psychologue utilise aussi beaucoup la production d'écrit sitôt que l'enfant est capable de produire quelques phrases écrites. [...]
[...] Il choisit « l'ânesse » et dit : Enf : PN est devenu plus grand, il s'est marié, a eu un bébé qui est parti chercher du lait chez sa maman. Le papa n'a pas de lait. Psy : Que se passe-t-il ensuite ? Enf : il est partit ensuite jouer avec son papa. La psychologue en désignant l'âne lui demande de nommer l'animal, il ne le reconnait pas. Psy : est ce que c'est un âne ? Enf : Ce n'est pas un âne, c'est sa sœur. Son autre frère a aussi sa femme mais parti loin d'eux. [...]
[...] La psychologue commence l'anamnèse et découvre que l'enfant a vécu une série de déménagements entre la France et le Maroc, qu'il a vécu deux années sans son père en France. La naissance du frère, la séparation d'avec le père, les désaccords éducatifs, voire l'agressivité de la mère, perturbent l'enfant dans la mise en place de ses repères affectifs. L'enfant, en plein conflit œdipien, n'arrive pas à trouver sa place, il joue le rôle du père au sein de la famille. [...]
[...] Les réactions futures de ce dernier vont être orientées par les conceptions éducatives qu'il dispense. La représentation que les parents se font des rôles masculins et féminins, les habitudes familiales, la culture, le milieu social, contribuent à définir à l'enfant une identité sexuelle et des modèles comportementaux. Des études, initiées par John Bowlby (1978, 1984), Mary Ainsworth (1969, 1978) et Pierrehumbert (1996) sur les schèmes d'attachement ont montré la transmission intergénérationnelle des modèles d'attachement : attachement sécure, insécure ambivalent, insécure évitant. [...]
[...] Nous avons proposé à la psychologue de diffuser aux acteurs des établissements un questionnaire évaluant les raisons de leur désintéressement à ce sujet. N'ayant pas eu les moyens de le mettre en place, il serait intéressant de l'envisager pour l'année scolaire suivante. Ainsi après avoir fait la description du cadre et des rôles de la psychologue au sein de l'école, nous allons nous pencher sur différentes situations que nous avons rencontrées en entretien en présentant des études de cas illustrant la pratique des tests au sein d'une école. [...]
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