La S.E.G.P.A. du collège Jean Emond est située dans un Réseau D'éducation Prioritaire, sur la commune de V…………………….. Dirigé par Mr S……………………, cette section du collège accueille actuellement 88 élèves venant de la Zone d'Urbanisation Prioritaire environnante et de villages voisins. Agés de 12 à 16 ans, ils se répartissent en 8 classes : 2 classes de 6°, 2 classes de 5°, 2 classes de F.P. 1 ( Formation Professionnelle 1 ère année) et 2 classes de F.P.2. Les élèves de F.P.1 commencent à découvrir le milieu professionnel par la découverte des ateliers : couture, menuiserie, peinture, agent polyvalent de restauration. Ils doivent choisir deux ateliers qu'ils découvriront tout au long de l'année. Les F.P. 2 se spécialisent en choisissant un atelier à l'année et effectuent trois périodes de stage. ( deux stages de deux semaines sur le même lieu et un stage de trois semaines). Ils passent également le Certificat de Formation Générale (C.F.G.) en contrôle continu.
Le Service d'Education Spécialisée et de Soins A Domicile (S.E.S.S.A.D.), constitué d'une psychologue et de deux éducateurs intervient pour apporter une aide individualisée aux élèves par petits groupes ou bien individuellement. Ces personnes, interviennent sur la demande des enseignants ou des parents pour soutenir les enfants qui ont des difficultés à suivre le rythme de la classe.
[...] (1997). La motivation : désir de savoir, décision d'apprendre. Paris : CNDP ; Hachette Education. ( DE LEONARDIS, M. et LESCARRET, O. (1998). Estime de soi, pratiques éducatives familiales et investissement de la scolarité à l'adolescence. In M. BOLOGNINI et Y. PRETEUR (Eds.), Estime de soi : perspectives développementales. Lausanne : Delachaux et Niestlé, 218-232. [...]
[...] qui aurait une faible estime de soi avec des résultats moyens. Le niveau d'estime de soi scolaire est moyen pour J. alors que ses résultats scolaires sont faibles. L'hypothèse (H.2.) n'est donc pas vérifiée puisqu'il n'y a pas de relation directe entre estime de soi scolaire et résultats. J. a un niveau d'estime de soi futur inférieur au soi scolaire et équivalent au soi global. Pour l'estime de soi future, l'hypothèse (H.2.) est vérifiée puisque la faible estime de soi future correspond à des résultats faibles. [...]
[...] La réaction inverse est vraie aussi. Germain Duclos ajoute une quatrième composante : - Le sentiment d'appartenance : Il s'agit du besoin d'appartenir à un groupe, de se sentir relié à autrui, rattaché à un réseau relationnel. Le sentiment d'appartenance ne peut se vivre qu'avec le développement de la socialisation. L'estime de soi intervient dans cinq domaines : l'aspect physique, les compétences athlétiques, la popularité auprès des pairs, la conformité comportementale face aux règles et la réussite scolaire. Quand un de ces domaines est défaillant, les autres peuvent suppléer et la valeur attribuée à chacun des domaines varie selon les milieux familiaux et culturels. [...]
[...] et VIAL, B. (1998). Estime de soi scolaire et métier d'élève. In M. BOLOGNINI et Y. PRETEUR (Eds.), Estime de soi : perspectives développementales. Lausanne : Delachaux et Niestlé, 192-215. ( SORDES-ADER, F., LEVEQUE, G., OUBRAYRIE, N. et SAFONT-MOTTAY, C. (1998). Présentation de l'échelle toulousaine de l'estime de soi : l'E.T.E.S . [...]
[...] dont le niveau scolaire est moyen a un niveau d'estime de soi scolaire moyen. Tableau Niveau d'estime de soi futur en fonction du niveau scolaire des adolescents Niveau scolaire Faible Moyen Très faible SS Faible SS J. SS moyen A.,D. Fort SS L., S. Très fort SS Concernant le niveau d'estime de soi futur (cf tableau nous remarquons que le niveau scolaire semble influer sur ce dernier. Les adolescents se situant à un niveau scolaire faible obtiennent un niveau d'estime de soi futur faible ou moyen. [...]
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