Vie affective, vie intime, vie sexuelle, adolescent en situation de polyhandicap, adolescente en situation de polyhandicap, polyhandicap, question du handicap et de la sexualité, situation de handicap, normalisation sociale, insertion sociale, intimité, affectivité, désir, plaisir sexuel, parentalité
La question du handicap et de la sexualité connaît depuis les années 2000 un intérêt grandissant dans la vie sociale. On retrouve effectivement entre 2000 et 2010 une production importante (111 références) sur l'éducation et l'accompagnement à la sexualité (Toniolo et al., 2014).
Nous pouvons expliquer cette recrudescence notamment par l'évolution législative de 2002 mettant en lumière les droits fondamentaux de chaque individu garantissant pour la première fois l'accès à la sexualité et le respect de la dignité des personnes en situation de handicap. Cette loi vient alors valoriser les personnes en situation de handicap de par une volonté de normalisation sociale, une insertion sociale, scolaire et professionnelle selon leurs moyens (Boissel, 2006).
On voit ensuite apparaître avec la loi du 11 février 2005 abordant des questions plus taboues sur l'intimité, l'affectivité, les dimensions du désir et du plaisir sexuel ou encore la parentalité. Ce changement traduit la modification progressive des représentations sociales et des prises en charge en institution. C'est aussi suite à cette loi qu'on ne parle plus de "personne handicapée", mais de "personne en situation de handicap". Ce terme, issu du courant des disabilities studies, se décentre du handicap pour mettre en avant la personne (Calin, 2005).
C'est à partir des années 2000 que les auteurs commencent à réellement questionner les représentations de la sexualité chez les personnes en situation de handicap. On commence aussi à traiter de plaisir (Tepper, 2000; Sloane, 2014) et de revendications par rapport à l'expérience de la sexualité. Dans ce programme, nous allons nous centrer sur les adolescent·e·s en situation de polyhandicap qui peut être défini selon Gayadeen et al. (2017) par la présence de profondes difficultés cognitives (QI<35), de profondes altérations ou incapacités motrices associées généralement à des altérations sensorielles et problèmes médicaux importants. Leur développement est perturbé et limité du fait d'altérations sur les plans cognitif, adaptatif et moteur. Par conséquent, les possibilités de développement et d'apprentissage sont réduites (Houwen et al., 2014).
[...] Research in Developmental Disabilities, pp. 2093-2116. https://doi.org/ 10.1016 /j.ridd Cybercrips Ile-de-France, C. (2017). La boîte magique. Kerbage, H., & Richa, S. (2011). Abord de la vie affective et sexuelle des déficients intellectuels. Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence pp. 478-483. https://doi.org/ 10.1016 /j.neurenf Kikuchi, A. (2007). [...]
[...] font partie des pionniers à s'intéresser à la sexualité des personnes en situation de handicap mental et aux représentations associées notamment dans son ouvrage « l'ange et la bête ». Ainsi, selon cet auteur, le personnel soignant et les parents verraient leur adolescent en situation de handicap mental tel un ange pur d'affects et détaché de toute génitalité ou comme des bêtes à la libido sauvage étrangère à tout sentiment. Néanmoins, cette perception des personnes en situation de handicap amène des risques en institution, notamment des comportements sexuels inadaptés (Nayak, 2014). [...]
[...] (2018). Accompagner les pratiques masturbatoires des adolescent. e. s dans des institutions pour personnes dites autiste&s: Gestion du collectif, crainte de l'intime. Genre, sexualité & société https://doi.org/ 10.4000 /gss.4160 Richard, S., & Doumont, G. (2017). J'aime PAS être grand. Talents Hauts. Richard, S., & Doumont, G. (2018). J'aime PAS les super héros. Talents Hauts. [...]
[...] Dans ce programme, nous allons nous centrer sur les adolescent·e·s en situation de polyhandicap qui peut être défini selon Gayadeen et al. (2017) par la présence de profondes difficultés cognitives de profondes altérations ou incapacités motrices associées généralement à des altérations sensorielles et problèmes médicaux importants. Leur développement est perturbé et limité du fait d'altérations sur les plans cognitif, adaptatif et moteur. Par conséquent, les possibilités de développement et d'apprentissage sont réduites (Houwen et al., 2014). C'est au cours de notre stage de troisième année de Licence à l'Institut des Jeunes Aveugles de Toulouse que nous avons pu nous rendre compte de nombreux questionnements quant à la sexualité des jeunes résidents qui restaient malheureusement sans réponse concrète à apporter ni aucun projet d'éducation à la vie affective et sexuelle alors que des parents réclamaient ce type d'interventions. [...]
[...] The effectiveness of a sex education program facilitating social skills for people with intellectual disability in Japan. Journal of Intellectual & Developmental Disability [L'efficacité d'un programme d'éducation sexuelle facilitant les compétences sociales des personnes ayant une déficience intellectuelle au Japon. Journal of Intellectual & Developmental Disability], pp. 11- 19. https://doi.org/ 10.3109 / Houwen, S., van der Putten, A., & Vlaskamp, C. (2014). A systematic review of the effects of motor interventions to improve motor, cognitive, and/or social functioning in people with severe or profound intellectual disabilities [Une revue systématique des effets des interventions motrices pour améliorer le fonctionnement moteur, cognitif et/ou social chez les personnes ayant une déficience intellectuelle sévère ou profonde]. [...]
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