Tutorat, sécurité, soins, émotions, infirmier, sécurité des soins, influence, IFSI Institut de Formation en Soins Infirmiers, parcours infirmier, service, art, science, guide, inspiration, coaching, enseignement, direction, conduite, cognition, relation, carrière, confiance, respect, soins infirmiers, équipe, relation d'apprentissage, éducation, mentorat, formation, tutorat d'insertion, tutorat de qualification, tutorat d'intégration, tutorat de développement, pédagogie, stage, arrêté du 31 juillet 2009, expérience, pratiques d'enseignement, modèle transmissif, approche behavioriste, modèle cognitiviste, modèle constructiviste, modèle socio-constructiviste, accompagnement, arrêté du 26 septembre 2014
Bastide (2013) affirme que la notion de tutorat s'est fortement popularisée ces dernières années dans le champ professionnel infirmier. Le tutorat a des intérêts forts pour le tutoré, le tuteur, le service et les patients. Plusieurs études démontrent qu'un bon tutorat augmente la motivation, l'engagement et l'apprentissage des stagiaires. Le tutorat implique l'art et la science de guider une autre personne à travers les actions ciblées d'inspiration, de coaching, d'enseignement, de direction et de conduite d'un individu vers un nouveau lieu de cognition (Barker, 2006 : Metcalfe, 2010). Au cours de ce processus, tuteur et tutoré sont tous deux engagés et déterminés à entretenir la relation. Cette relation enrichissante peut être décrite comme une alliance entre le tuteur, celui qui partage son expérience et son expertise, et le tutoré, qui se tourne vers l'expert pour des connaissances contribuant à la croissance personnelle, à la consultation et à l'avancement de carrière (Blauvaelt & Spath, 2008 ; McCoughen, O'Brien et Jackson, 2009 ; Mijares, Baxley et Bond, 2013). Cette relation bidirectionnelle est complexe et composée de confiance et de respect.
[...] Ensuite, j'étudierai plus en profondeur ma réflexion grâce à une analyse de la littérature portant sur ma question initiale. Mon état d'art reprendra ainsi les trois concepts majeurs qui ressortent de mon questionnement et qui sont : le tutorat, les émotions et la sécurité des soins. Je poursuivrai par la partie empirique puis par une analyse détaillée qui me permettra de mettre en évidence les principaux bénéfices du tutorat vis-à-vis de la sécurité des soins infirmiers. Enfin, je terminerai par une conclusion justifiant l'intérêt de l'ensemble du travail accompli et affirmant ou infirmant ma réflexion. [...]
[...] Boutet, R. (2000). Tutoring: A modality of the teacher-student relationship. Collegiate pedagogy. Flight no 4 Bruner, J.S. (1983). Le rôle des interactions de tutelle dans la résolution de problèmes. In J.S. Bruner (dir.), Le développement de l'enfant savoir faire savoir dire (p. 261-280). Paris : Presses universitaires de France. Brunsma DL, Embrick DG, Shin JH. [...]
[...] An 2001. Etat des lieux et recommandations", HAL Archives ouvertes
[...] Ces huit émotions principales incluent le bonheur, la confiance, la peur, la surprise, la tristesse, l'excitation, la frustration et le dégoût. Dans sa roue des émotions, Plutchik a expliqué comment ces huit émotions de base sont liées les unes aux autres. Il a dit quelles émotions sont les émotions opposées, et il a également expliqué comment une émotion est convertie en une autre. Alors que sa roue des émotions peut souvent sembler insaisissable, c'est un excellent outil pour expliquer des concepts sur les émotions. [...]
[...] Tout ceci l'a amené à étudier les émotions chez l'homme dans les années 80, ainsi en a-t-il conclu qu'il y aurait un point de départ environnemental et émotionnel. Il faut savoir qu'il existe six émotions considérées comme primaires. Elles sont : la peur, la joie, la tristesse, la colère, la surprise et le dégoût. Elles sont dites « dynamiques », c'est-à-dire qu'elles ont un début et une fin. Il existe enfin des émotions considérées comme mixtes, elles sont le résultat d'un mélange des émotions primaires. [...]
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