La motivation à l'école primaire

Extraits

[...] Exploitation des observations 1. Rappel des indicateurs utilisés J'ai l'an dernier essayé de déterminer des indicateurs, comportements facilement observables, qui ont permis de mettre en évidences la motivation des élèves ou au contraire leur démotivation. Ces indicateurs ont été repris dans une grille d'observation afin de les appliquer à 6 élèves garçons et 3 filles), laquelle m'a permis lors du stage de visualiser le niveau de motivation des élèves Les indicateurs de la motivation Je vais tout d'abord m'intéresser aux attitudes de l'élève qui dénote un intérêt pour l'activité dans laquelle il se trouve Tout d'abord, rappelons que le premier alinéa de l'article 10 de la Loi d'orientation sur l'éducation de juillet 1989 fait de l'assiduité et du respect des règles de fonctionnement de la vie collective des établissements des tâches indissociables des études et par là des obligations pour chaque élève : Les obligations des élèves consistent dans l'accomplissement des tâches inhérentes à leurs études ; elles incluent l'assiduité et le respect des règles de fonctionnement de la vie collective des établissements Je me suis donc basé sur ces critères pour définir un élève motivé c'est-à-dire qui accepte ce postulat ; ainsi, un élève motivé est non seulement assidu, mais aussi respectueux des règles de la vie collective Les indicateurs utilisés se rapportant à ces 2 notions ont été observables dans différents domaines : Lors de la participation orale - l'élève lève spontanément la main pour parler - il pose une question (ou fait une remarque) en rapport avec le sujet - il interagit dynamiquement avec ses camarades lors d'un travail de groupe (comme dans le cas d'un atelier par exemple) Ces 3 indicateurs désignent un élève qui a la volonté d'exposer son point de vue et de le faire comprendre aux autres afin de faire avancer le débat et d'évoluer dans son apprentissage Remarquons tout de même que l'interaction dynamique de l'apprenant avec ses camarades est un indicateur manquant d'objectivité et par conséquent difficile à observer Lors de la réalisation du travail écrit - l'élève sort rapidement ses affaires pour être disponible lors du commencement de l'exercice - il exécute le travail en temps raisonnable (termine les activités rapidement) - il suit et prend la correction - il apporte du soin à son travail Ces indicateurs désignent un élève qui a une réelle volonté de faire son travail avec soin et qui n'a pas besoin d'être poussé pour le faire. [...]

[...] L'enseignant et les élèves Techniques et outils inhérents à l'enseignant En ce qui concerne les techniques et outils inhérents à l'enseignant, je me suis entretenu avec la maîtresse Celle-ci préparait chaque soir la séance du lendemain grâce à une planification à long terme en relation avec les programmes nationaux. Elle m'a confié que cette progression en fonction de la période de l'année était très théorique et que si elle était globalement suivie elle était contrainte de revenir de temps en temps en arrière pour revoir des notions déjà abordées afin de consolider des savoirs encore fragiles et de pouvoir en construire de nouveau. [...]

[...] L'individu caractérisé par cet état ne perçoit pas de relations entre ses actions et les résultats obtenus Ce niveau peut nous aider, dans un contexte scolaire où les élèves sont obligés d'aller à l'école, à comprendre des problèmes tels que le décrochage. Si c'est le cas pour beaucoup de matières, il reste tout de même à l'enfant une matière pour laquelle il est motivé Garçon 2 Les indicateurs sélectionnés lors de son observation sont très majoritairement ceux de la motivation. [...]

[...] Synthèse des grilles d'observation 3. Profil des élèves observés et critique des indicateurs Les indicateurs déterminés l'an dernier se sont révélés observables cependant il est important de noter qu'à l'école primaire ces indicateurs ne sont pas observables dans les petites classes : le fait d'avoir eu les CM1 et CM2 a facilité cette observation, car les élèves sont alors mieux imprégnés des codes sociaux de l'école Lors de la journée de décharge de la directrice, je suis allé en classe de CP et j'ai pu effectivement constater que ces codes ne sont pas encore établis De plus si certains des items que j'ai choisis indiquent bien un comportement d'élève motivé ou démotivé certains autres au contraire ne permettent pas de conclure et se rapportent plus au caractère de l'enfant. [...]

[...] À ce niveau, l'élève ne s'autorégule pas : au contraire, il est dirigé par des contingences qui lui sont entièrement externes. Conclusion En définissant la motivation comme une des caractéristiques individuelles de l'élève, nous reconnaissons toute l'importance qu'elle revêt dans l'apprentissage en contexte scolaire. Nous avons aussi vu l'an dernier que pour certains auteurs comme Rolland Viau la motivation est l'une des principales variables qui influencent l'enseignement et l'apprentissage. [...]