J'ai été confrontée dans mes divers stages à des situations où l'usager s'oppose à l'accompagnement qui lui est proposé. Lors de mon premier stage, j'ai pu observer que certains enfants avaient des difficultés à supporter les interdits et les frustrations. Ils pouvaient recourir à des comportements agressifs. En retour, j'observais les réactions des éducateurs qui pouvaient être différentes, selon leur degré de tolérance face à l'acte d'un jeune. Je me mis donc à réfléchir sur la notion de sanction et les caractéristiques de ce public.
J'ai réalisé mon premier stage en foyer d'enfance. Les enfants accueillis étaient placés dans le cadre de la protection de l'enfance soit par mesure administrative (à la demande de la famille) soit par décision judiciaire. Ce foyer reçoit en internat 365 jours par an et 24h sur 24h, des mineurs âgés de 3 à 12 ans et plus. Il est un lieu d'accueil d'urgence, qui a pour mission d'accueillir, d'observer, et de préparer une orientation adaptée (...)
[...] Une importante immaturité affective est également observée. De 2004 à aujourd'hui, Kamel a peu évolué sur le plan des apprentissages. Du fait, entre autre de ses troubles du comportement (crachats, jets de matériels). Le crachat envers les adultes est récurrent: il peut cracher à chaque moment quant il est en relation avec eux. a. Situation éducative Nous sommes mardi-après midi après la pause déjeuner. Il est 13h30, l'activité prévue tous les mardis pour Kamel et Sylvain (usager) est « Activité manuelle, tri et construction ». [...]
[...] Lorsque l'enfant agit selon ses impulsions ou sous une influence, le fait de lui attribuer la responsabilité de ses actes, le mettra en situation de s'interroger progressivement sur ceux-ci et d'en être, de plus en plus, le véritable auteur. Il ne s'agit donc de ne pas attendre que l'enfant soit responsable pour le sanctionner mais d'agir pour qu'il le devienne. Lors de mon premier stage en foyer de l'enfance, Paul avait volé un cd à Michal sous l'influence d'un plus âgé que lui. Même si Paul n'avait pas eu l'intention de voler Michal, aux premiers abords, Paul fut sanctionné. [...]
[...] » Je pense que la sanction a été efficace car elle était en rapport avec l'acte commis. Celle- ci avait pour objectif qu'ils prennent conscience des autres. La mise à l'écart : Mettre à l'écart est une sanction éducative si l'objectif est « de permettre à la personne un retour sur soi »[10], comme l'a aussi pensé J.J Rousseau dans l'Emile ou de l'éducation. La sanction doit permettre une réintégration dans le groupe. A l'IME, nous avons aménagé un endroit ou la personne peut se ressourcer et s'éloigner du groupe, lorsque nous sentons que ses troubles du comportement s'accentuent. [...]
[...] L'intérêt dépend du sens que l'enfant donne à la règle, sens qui justifie ou non, le respect de la règle. Il est basé à la fois sur ce que l'enfant peut gagner à la respecter, de façon matérielle, dans son estime de soi mais aussi au niveau du pouvoir. L'éducatrice à l'IME s'inspire de quelques éléments de la pédagogie ABA et TEACCH pour les enfants qui ont des traits autistiques. Cette méthode d'intervention comportementale est flexible et peut s'appliquer à des enfants tout à fait différents comme Kamel. [...]
[...] Je me mis donc à réfléchir sur la notion de sanction et les caractéristiques de ce public. J'ai réalisé mon premier stage en foyer d'enfance. Les enfants accueillis étaient placés dans le cadre de la protection de l'enfance soit par mesure administrative (à la demande de la famille) soit par décision judiciaire. Ce foyer reçoit en internat 365 jours par an et 24h sur 24h, des mineurs âgés de 3 à 12 ans et plus. Il est un lieu d'accueil d'urgence, qui a pour mission d'accueillir, d'observer, et de préparer une orientation adaptée. [...]
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