J'ai débuté ma formation de travailleur social, il y a maintenant trois ans après avoir obtenu un diplôme de directeur de centre de loisirs. J'avais alors l'envie de développer ma formation personnelle et professionnelle quant à l'accompagnement des personnes en difficultés sociales. En effet, j'ai travaillé environ quatre ans dans des quartiers considérés comme populaires (population issue de l'immigration, taux de chômage important chez les jeunes, faible niveau d'études...) où j'ai côtoyé ce type de population mais je ne possédais pas d'outils nécessaires pour répondre à leurs attentes (...)
[...] L'enjeu est de recentrer l'individu au centre du dispositif éducatif, qu'il regagne en estime de soi et ainsi (re)devenir acteur de son devenir. Les composantes de la relation • la proxémie (distance physique entre deux individus dans un contexte public) L'éducateur doit se préserver de l'étiquetage dont un individu peut avoir fait l'objet au préalable car ceci aurait une influence sur la distance physique qu'il met entre lui et la personne. La distance va différer selon la tâche à accomplir: dans le cadre de l'aide aux devoirs le soir avec des jeunes adolescents et de la formation en M.S.B. [...]
[...] Je lui réponds qu'elle doit gérer sa frustration et qu'il y a un règlement et que je ne peux pas le transgresser sinon l'exception deviendrait la règle. Michel Lemay stipule que le transfert provoque la répétition des mêmes épisodes que l'adolescent a vécu auparavant. Il y a « re-création » de liens relationnels proches de ce qu'il a connu; c'est alors que l'éducateur doit induire le changement en adoptant un autre type de réponse. Un adolescent rentrait systématiquement quand il devait faire la vaisselle, après avoir discuté avoir lui, chez lui, son père l'interdisait de faire la vaisselle et lui disait que c'était réservé aux femmes. [...]
[...] ) Un collègue éducateur spécialisé m'a souvent dit: « sache poser un cadre et après tu pourras faire ce que tu veux dedans ». En effet, l'enjeu est de poser les limites (et au cas où des sanctions s'il y a transgression du cadre) et s'y tenir. La véritable « bonne » distance éducative est ambivalente: il faut pouvoir valoriser l'usager, déjà en difficulté sociale, et pouvoir sanctionner (rajouter donc de la frustration, de la colère . ) pour permettre à l'individu de se construire. C'est en substance tout l'enjeu de la relation éducative qui garantit un accompagnement éducatif réussit. [...]
[...] Même si elles ne seront pas toujours acceptées et prises en compte (l'accompagnement éducatif passe aussi par la frustration afin de participer à la construction de l'individu), le message aura été entendu. L'accompagnement éducatif fait de l'éducateur un médiateur, un intermédiaire entre l'individu et son environnement. Cependant, l'éducateur doit savoir poser des limites: il doit être présent mais doit également savoir maintenir une certaine distance afin de laisser à l'individu sa place «acteur ». Ceci constitue un paradoxe quand le travailleur social doit intervenir quand un impondérable se présente, il n'a pas forcément la distance nécessaire pour résoudre le problème. L'enjeu est ici de trouver « un juste milieu ». [...]
[...] S'ils ne reviennent pas à l'heure, ils sont considérés « en fugue ». Une jeune, alors qu'elle avait de nombreuses fois fugué, demande une sortie autorisée, les éducateurs lui autorisent et insistant: « c'est la dernière fois, si tu pars en fugue, tu n'en auras plus aucune et on supprimera tes permissions de découcher chez ton assistante maternelle ». a 19h15, elle n'est toujours pas revenue, une éducatrice propose de « la faxer en fugue » mais je lui rétorque qu'elle devrait attendre « encore cinq minutes ». [...]
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