Rapport de stage: immersion dans une maison d’enfant à caractère social auprès d’adolescents âgés de 15 à 20 ans

Mathilde C.

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Rapport de stage: immersion dans une maison d’enfant à caractère social auprès d’adolescents âgés de 15 à 20 ans

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J'ai effectué mon stage à responsabilité dans une maison d'enfant à caractère social auprès d'adolescents âgés de 15 à 20 ans. Les adolescents accueillis à la Résidence entrent dans le cadre de l'enfance en danger.
Ils sont placés selon différentes mesures, administrative (Aide Sociale à l'Enfance) ou judiciaire (Juge des enfants) ; dans certains cas il y a conjointement une mesure d' AEMO.

Le placement intervient suite à diverses problématiques, parmi les jeunes à protéger, on peut distinguer ceux qui sont en danger et en risque de danger ; ils peuvent les uns comme les autres être maltraités.

Mon expérience antérieure concernait la petite enfance ou les adultes, mais je n'avais jamais travaillé avec des adolescents. Les comportements et les réactions des jeunes accueillis m'ont parfois interpellée voire déstabilisée durant les premiers temps de mon stage.

Mon objet de recherche s'est imposé à moi, en effet durant le premier mois j'ai eu des difficultés à aller au devant des jeunes jusqu'au jour où avec une jeune fille nous avons fait une partie de scrabble. Ce fut un moment très agréable durant lequel nous avons pu beaucoup discuter tout en prenant du plaisir à ce que nous faisions. Le cadre était moins formel que lors d'un entretien.

J'ai décidé alors de m'intéresser au jeu comme support de travail éducatif avec l'adolescent.

Sommaire

Spécificité de la population accueillie
1. Présentation de l'institution
2. Les jeunes accueillis et leurs problématiques
3. Les limites d'interventions dans lesquelles on se trouve
La place du jeu dans la vie des adultes et des jeunes
1. Qu'est-ce que le jeu ? un aspect sociologique
2. Le rire
3. Le jeu et les barrières transgénérationnelles
4. Aspect psychologique
5. Rappel succinct de la place du jeu chez l'enfant
6. Pourquoi joue-t-on ?
7. Le jeu peut entraîner diverses émotions
Le jeu comme médiation éducative
1. Définition de la médiation
2. L'adolescent face au placement
3. Comment créer des espaces de lien qui ne sont ni dangereux ni persécutifs ?
Le jeu vidéo, mon outil de travail avec les adolescents
1. Historique
2. Le jeu vidéo un apprentissage
3. Mon choix de travailler avec le groupe
4. Jouer avec des adolescents
5. Mes choix de jeux

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Extraits

[...] Il est obligé de se confronter aux exigences de la vie quotidienne (heures de lever et de coucher, de sorties et de retour à la Résidence, des repas), faire les repas entretenir son linge et les locaux. Il doit apprendre à respecter les autres tout en vivant avec eux, ainsi que supporter les moments de solitude. L'objectif de la structure est d'accompagner individuellement chaque jeune à l'élaboration et la réalisation de son projet individualisé. Il doit être partie prenante et montrer sa volonté d'avancer pour s'approprier son avenir. Le rôle de l'éducateur est d'accompagner les adolescents accueillis dans un processus d'autonomisation. b. [...]

[...] Mon choix pour cette activité n'est pas anodin, il découle d'une envie, une passion, et j'ai tenté de les transmettre à travers cette activité. Bibliographie • BERGSON Henri, Le rire, Paris, Editions PUF 2005 • BOURDIEU Pierre, La reproduction, Paris, Editions Minuit • CAILLOIS Roger, Les jeux et les hommes, Paris, Folio Essai 2003 • DECLERCK Patrick, Les naufragés, Paris, Editions Plon • Dictionnaire Larousse Bordas 1998 • EMMANUELLI Michèle, L'adolescence, Paris, Editions PUF • Encyclopédie WIKIPEDIA, http://fr.wikipedia.org/wiki/Dangereux • Encyclopédie WIKIPEDIA, http://fr.wikipedia.org/wiki/Jeux_video#Histoire_du_jeu_vid.C3.A9o • KOHN Sébastien, « Les jeux vidéo, outils d'apprentissage pour les démunis », http://www.overgame.com/page/21211.htm • Rouzel Joseph, Le travail d'éducateur spécialisé, Paris, Editions Dunod • SASSOLAS Marcel, « La fonction soignante en psychiatrie ou comment affronter la douleur de la pensée », Revue Gruppo n° • TREMOULINAS Claude, Les éducateurs en institutions, professionnels de la relation d'aide spécialisée, Paris, Editions ERES • WINNICOTT Donald Woods, Jeu et réalité, Mesnil-sur-l'Estrée, Editions Gallimard 2005 Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Editions Minuit Roger Caillois, Les jeux et les hommes, Folio Essai 2003, 374p Henri Bergson, Le rire, Editions PUF 2005 D.W. [...]

[...] »[5] « Le terme « médiation » apparaît en français vers 1300. Il désigne à la fois l'action d'intervenir sur des personnes pour les mettre d'accord, et l'action de se servir d'intermédiaire entre plusieurs êtres ou choses. [ ] Dans le travail éducatif, les médiations s'inscrivent au cœur de l'espace institutionnel, dont la mission est la prise en charge de personnes en souffrance sur le plan physique, psychique ou social. [ ] Cet espace, avant tout un espace de rencontre et de partage d'une activité, permet à l'éducateur de mettre en œuvre la finalité de l'action éducative qui vise toujours, quelles qu'en soient les modalités, l'appropriation par la personne de son espace corporel psychique, social et relationnel. [...]

[...] D'autres, pour se dégager des pesanteurs de la réalité. En effet dès lors que l'on joue l'imaginaire peut prendre une grande place, et ces jeunes placés ont peut-être besoin plus que quiconque de s'évader un instant en se créant un monde, un univers propre. C'est le cas de Jules, qui dans le quotidien est le « bouc émissaire » des jeunes de la Résidence, et qui lorsqu'il joue va jusqu'à changer de coiffure et de vêtements lorsque mon activité commence Le jeu peut entraîner diverses émotions Souvent, il nous arrive de considérer nos émotions comme des obstacles, des erreurs ou des faiblesses. [...]

[...] Il faut apprendre à connaître un jeune avant de l'accompagner dans une démarche d'autonomie. Il ne faut pas tenter d'accélérer la création des liens car ces derniers risqueraient d'être superficiels. Jouer le jeu c'est aller à la rencontre de l'autre et prendre le temps Le rire Il m'est difficile de concevoir le jeu sans le rire. Je pense que les deux sont intimement liés. Il est d'ailleurs fort probable qu'à chaque fois que l'on accepte de jouer c'est dans l'espoir, conscient ou non, de connaître le bonheur de rire. [...]

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