Rapport de stage d'éducateur spécialisé en Institut Médico Educatif

Extraits

[...] - et d'une Maison d'Accueil Spécialisé pour adultes polyhandicapés créées pour pouvoir accueillir 18 adultes. L'institution est gérée par l'Association, une association à but non lucratif selon la loi 1901. Cette association se veut diversifiée dans ses prises en charge ; elle gère en effet des établissements issus de secteurs d'activités distincts : -La protection de l'enfance : il s'agit d'un service d'Assistance Educative en Milieu Ouvert, ainsi qu'un service AEMO renforcé et un service de réparation pénale. -L'éducation spéciale : cette activité se compose d'un Institut de Rééducation Thérapeutique Educatif et Pédagogique (IRTEP) (pour enfants présentant des troubles du comportement) et d'un Service Educatif et de Soins à Domicile (SESSAD). [...]

[...] Je lui explique mon départ, elle acquiesce pour dire qu'elle comprend et me dit que ça va aller, avec le sourire. Les intentions et enjeux éducatifs On peut se demander si la préparation de ce week-end a été suffisante pour C . On pensait que sa petite soeur aurait davantage de difficultés à l'approche du week-end, or c'est l'inverse qui a eu lieu ; n'a-t-on pas négligé la réaction, pourtant possible, de K ? Il était en fait évident que cette situation pouvait avoir lieu et nous aurions pu l'anticiper. [...]

[...] L'équipe se doit d'évaluer et solliciter les potentialités de chaque enfant. L'enfant doit être acteur ; il ne s'agit pas de faire à la place de l'enfant qui est diminué mais de l'accompagner et lui permettre de faire par lui-même pour exister. Les activités sont mises en place selon les projets des enfants et contribuent à leur développement psycho-affectif, physique, sensoriel et cognitif. Un cahier de liaison est mis en place pour favoriser la communication quotidienne entre la famille des enfants et l'institut. [...]

[...] Cependant, de façon générale, il est rare que les dossiers soient refusés par l'établissement. Avant son entrée ″définitive″ à l'IME, l'enfant passe une journée sur le groupe d'accueil afin de se familiariser et conforter la décision d'admission. Dès son admission, et comme l'indiquent les différentes réformes du secteur médico-social, un projet est mis en place pour l'enfant. Le Cadre Réglementaire de l'IME se compose : * du code de la santé, * du code de la sécurité sociale, * du code de la famille, * de l'annexe XXIV ter, * de la circulaire d'octobre 1989 concernant la modification des conditions de prise en charge des enfants ou adolescents polyhandicapés par les établissements et services d'éducation spéciale, * de la loi du 2 janvier 2002, réformant la loi du 30 juin 1975, rénovant l'action sociale et médico-sociale, * de la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. [...]

[...] La responsabilité pour l'avenir entraîne un nouveau rapport dans la praxis éducative : elle doit viser à ce qu' ″une vie proprement humaine soit toujours possible sur la terre″ ». Paturet se fait ici l'écho de H. Jonas[8] pour qui l'éthique de la responsabilité se confond avec celle de l'avenir ; sa préoccupation est avant tout celle de la maîtrise du danger technologique, une pensée se voulant écologique. Pour Paturet, l'engagement, et donc la responsabilité, passe par l'action éducative, symbole de la poursuite d'une vie proprement humaine. L'éducateur doit regarder l'avenir et « quitter le champ d'une éthique de la responsabilité trop immédiate ». [...]