J'effectue mon stage long au GIHP (Groupement pour l'Insertion des Handicapés Physiques) en tant qu'agent d'insertion. Je prends en charge des adultes handicapés moteurs afin de leur apporter aide et soutien dans les difficultés rencontrées au quotidien.
L'accompagnement peut se faire à la faculté où j'apporte une aide aux étudiants handicapés afin de faciliter leur scolarisation au sein de l'université.
Ou encore au sein d'entreprises afin d'accompagner les salariés handicapés dans leur fonction.
Je peux également intervenir au domicile de personnes handicapées pour un accompagnement social (aide aux courses, démarches administratives…), afin de les intégrer au mieux en milieu ordinaire.
L'accompagnement au quotidien s'appuie sur différents éléments constitutifs de la relation éducative. Ces éléments représentent un support fondamental dans mon travail éducatif. Tout au long de mon parcours professionnel, je tente de construire une relation avec l'autre, afin de mener un accompagnement le mieux adapté à ces personnes. C'est d'ailleurs, au cours de ma formation d'éducatrice spécialisée, que j'ai réalisé la complexité de certaines difficultés auxquelles j'ai été confrontée au sein de l'association. Ma formation m'a permis de prendre du recul et d'entamer une réflexion sur ma pratique professionnelle. Le choix de mes différents stages pratiques, m'ont également permis de travailler auprès de différentes populations ayant des problématiques diverses. J'ai, ainsi, pu explorer au mieux le champ de l'éducation spécialisée.
La relation éducative constitue un engagement de l'éducateur qui doit mener son action sans ambiguïté pour aider l'autre dans ses attentes.
Cependant, dans la relation d'aide et d'accompagnement, les représentations que l'éducateur spécialisé peut véhiculer sont essentielles quant à la qualité de la relation éducative. Ainsi, il est important de trouver la bonne distance entre soi et l'autre, afin de ne pas se laisser piéger par ses sentiments.
Il faut instaurer une relation de confiance et sécurisante avec l'usager, tout en préservant une distance nécessaire pour instaurer des repères et évaluer au mieux notre travail éducatif. Mais il ne faut pas oublier que l'éducateur travaille auprès de personnes qui sont avant tout des êtres humains. Ces personnes ont un parcours de vie et un vécu différents du nôtre. Mais, elles nous ressemblent fondamentalement. Mon rôle en tant qu'éducateur est de les accompagner dans leurs difficultés quotidiennes, ce qui ne se fait pas sans obstacle.
En effet, comme dans toute relation, des enjeux existent et nécessitent une remise en question de l'éducateur concernant sa pratique.
C'est pourquoi, je m'emploierai, dans une première partie, à définir la relation éducative et les enjeux nécessaires qu'elle implique dans le travail de l'éducateur.
Puis, dans une deuxième partie, je traiterai de la nécessité d'établir une bonne distance entre soi et l'autre. J'énoncerai aussi les limites dans la distance éducative qui me semblent les plus pertinentes et proposerai quelques outils de travail, afin de préserver la distance. Dans une troisième partie, aux appuis théoriques, j'ajouterai régulièrement tout au long de ce mémoire, quelques exemples cliniques afin d'illustrer au mieux mes propos.
Enfin, j'illustrerai ma dernière partie de situations cliniques qui m'ont semblé illustrer au mieux ce travail de mise à distance. Je soulignerai en particulier les difficultés de cette mise à distance, rencontrées au cours de ce stage long.
[...] Deux positions sont alors repérables dans le travail social, car elles sont extrêmes et périlleuses pour la qualité et l'avenir de la relation éducative : la position proche où la distance est « nulle » et la position trop éloignée. Dans son ouvrage « le lien éducatif », Mireille CIFALI évoque la position dite « naturelle » de l'éducateur face à un être en détresse. « Face à la souffrance, à l'angoisse, on n'a aucune distance, on vit ses sentiments comme s'ils étaient nôtres »[28]. Dans cette position, la souffrance de l'autre nous envahit. [...]
[...] Souvent, j'effectue des démarches administratives pour les personnes handicapées moteur qui ne peuvent plus écrire : renouvellement de la carte d'invalidité, demande de financement pour l'achat d'un lit médicalisé, d'un ordinateur portable L'accompagnement peut définir une idée de mouvement, aider à accomplir une action : lorsque j'effectue un accompagnement chez le médecin par exemple, l'usager se sent rassuré d'avoir quelqu'un auprès de lui, qui connaît bien ses habitudes, ses gestes, sa façon de parler L'empathie Le terme d'empathie d'un point de vue étymologique vient du grec « pathos » qui veut dire souffrance et de « em » qui veut dire entrer. L'empathie c'est donc entrer dans la souffrance. En psychologie, on peut définir le terme empathie comme étant la faculté de s'identifier à quelqu'un, de ressentir ce que le sujet ressent. [...]
[...] Les techniques d'enquêtes propres à la sociologie peuvent aussi être appliquées à la relation éducative. En matière d'entretiens semi-directifs en sociologie, Hélène CHAUCHAT[15] note que, la reformulation est l'un des instruments de l'écoute. Elle consiste à reformuler avec des mots simples ce que la personne a dit. La reformulation sert à améliorer l'écoute, à encourager la parole de la personne écoutée, à la mettre en valeur. Elle sert aussi à vérifier, à rectifier, à dédramatiser ce qui est dit. Tout comme le sociologue, l'éducateur peut d'abord faire une reformulation résumée c'est-à-dire faire un résumé de ce qui vient d'être dit en restant fidèle au discours énoncé. [...]
[...] Il en résulte que l'usager n'existe plus et que l'éducateur s'approprie la vie interne de celui-ci. Néanmoins, le choix de la fonction éducative repose sur des identifications fondamentales décrites par Daniel ROQUEFORT.[39] Ce dernier décrit d'abord l'identification à la bonne mère : dans son travail au quotidien, l'éducateur peut être constamment aux prises avec la question de l'affectif. Les éducateurs qui travaillent en internat, participent aux actes de la vie quotidienne (lever, repas, coucher ) et ne peuvent donc pas faire l'impasse sur la dimension affective qui est présente quotidiennement dans toute relation. [...]
[...] En effet, comme dans toute relation, des enjeux existent et nécessitent une remise en question de l'éducateur concernant sa pratique. C'est pourquoi, je m'emploierai, dans une première partie, à définir la relation éducative et les enjeux nécessaires qu'elle implique dans le travail de l'éducateur. Puis, dans une deuxième partie, je traiterai de la nécessité d'établir une bonne distance entre soi et l'autre. J'énoncerai aussi les limites dans la distance éducative qui me semblent les plus pertinentes et proposerai quelques outils de travail, afin de préserver la distance. [...]
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