J'ai débuté ma formation de travailleur social, quatre ans après avoir obtenu un diplôme de directeur de centre de loisirs (B.P.J.E.P.S). J'avais alors l'envie de développer ma formation personnelle et professionnelle quant à l'accompagnement des personnes en difficultés sociales. En effet, j'ai travaillé, trois ans en tant qu'animateur socio-culturel puis un an en tant que directeur de centres de loisirs, exclusivement dans des quartiers considérés comme populaires dont les problématiques étaient multiples, telles qu'un fort taux de chômage chez les jeunes, délinquance, faible niveau d'étude... Cependant, je ne possédais pas d'outils nécessaires pour répondre aux attentes des populations y habitant.
J'intègre la formation d'Éducateur Spécialisé en septembre 2007 et effectue mon premier stage en Établissement de Service d'Aide par le Travail (E.S.A.T) d'une durée de trois mois et demi. Je connaissais très peu le public déficient intellectuel car je n'avais aucune expérience dans le domaine du handicap. Ce stage m'a beaucoup apporté sur les plans personnel et professionnel. De plus, grâce à la formation théorique sur le handicap mental, j'ai davantage appréhendé les besoins et les problématiques du public adulte déficient intellectuel.
Lors de mon second stage de trois mois, j'ai accompagné deux « groupes » dans un centre de prévention et de formation ; un public issu de la communauté des Gens du Voyage (douze femmes françaises de l'ethnie rom) ainsi qu'une huitaine de jeunes adultes (de 18 à 24 ans). Je proposais mon soutien aux deux publics afin d'intégrer un stage ou un emploi. Plus particulièrement pour le public rom, je dispensais des cours d'alphabétisation. Sur le plan personnel, j'ai découvert une culture, des valeurs morales et sociales différentes de la société occidentale, cela m'a permis d'élargir mon champ de connaissances. Au niveau professionnel, j'ai pu constituer et élargir un réseau de partenaires prêt à accueillir des jeunes en situation d'apprentissage (notamment des entreprises et des centres de formation). Ce que j'ai jugé très utile si j'étais amené à retravailler à l'avenir avec des jeunes en insertion professionnelle. De plus, j'ai été formé à dispenser des séances d'alphabétisation.
En juin 2009, au sein d'un service d'accueil pour adolescents, j'effectue mon troisième stage dans une structure publique de type foyer de l'enfance (...)
[...] Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.82 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.83 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.85 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.83 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.83 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.79 J. [...]
[...] ] Mais aussi de mettre dans la balance ce qui va faire obstacle au projet, de repérer les forces négatives. Les éléments positifs et négatifs sont à analyser autant dans l'institution que dans son environnement. [ . ] Le premier effet du projet vise à mobiliser plus ou moins largement, selon la nature du projet, l'ensemble institutionnel, y compris les personnes prises en charge, et l'environnement concerné (par exemple pour de jeunes mineurs, la famille et l'entourage proche) »[26]. Pour qui? [...]
[...] Capul et M. Lemay, De l'éducation spécialisée, Ères, Toulouse p.178 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.57-63 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.57 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.57-58 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.58 J. Rouzel, Le travail d'éducateur spécialisé, éthique et pratique, deuxième édition, Dunod, Paris p.58-59 J. [...]
[...] ) et des partenaires extérieurs (associations sportives, culturelles, de formation, les référents sociaux . L'équipe éducative est constituée d'un chef de service, de six éducateurs spécialisés, de quatre moniteurs-éducateurs, de quatre stagiaires (trois en éducation spécialisée et un en tant que moniteur- éducateur) et quatre maîtresses de maison. Au sein de cette structure, l'éducateur intervient sur un groupe d'une vingtaine d'adolescents, en binôme voire en trinôme, en horaires d'internat (de 6h à14h ou de 14h jusque 22h). Chaque jeune est accueilli en chambre-double d'une dizaine de mètres carrés. [...]
[...] En effet, toute intervention socio-éducative débute par l'observation des besoins, des attentes de l'usager qui vont lui permettre d'élaborer un « programme » visant une meilleure autonomie de la personne accompagnée. « De nombreuses activités ( ) s'appuient sur une évaluation préalable puis continue des forces et des faiblesses d'un sujet dans un secteur donné afin de lui permettre de nouvelles acquisitions tant sur les plans cognitifs, symboliques, sportifs, moteurs que sociaux »[5]. Lors de mon troisième stage, j'ai constaté que de nombreux adolescents accueillis fuguaient. [...]
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