Rapport de stage au sein d'un centre d'accueil pour demandeurs d'asile (CADA)
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Selon l'article 1 de la loi du 29 juillet 1998 relative à la lutte contre les exclusions :
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Introduction
I) Une structure d'accompagnement social pour demandeurs d'asile : le Centre d'Accueil pour Demandeurs d'Asile (CADA)
A. L'association France Terre d'Asile au service de ce public... B. Avec des structures essentielles qui sont les CADA... 1. Des missions... 2. Qui dépendent des procédures juridiques C. Dont celui situé à Vendôme... 1. Sa spécificité au niveau de son organisation 2. Son équipe pluridisciplinaire 3. Comment s'effectue son financement ? D. Qui accueille une population ayant un même objectif : le statut de réfugié 1. Qui sont-ils ? 2. Quelles sont leurs problématiques récurrentes ?
II) Une conseillère ESF, la spécificité de la quotidienneté...
A. Quelle place au sein de la structure ? 1. L'encadrement des demandeurs d'asile : un travail d'équipe... 2. Et lié à des partenaires : une relation professionnelle essentielle B. L'accompagnement des personnes : la CESF 1. La particularité d'un poste... 2. Qui permet un accueil des personnes hébergées... 3. Qui accompagne dans différentes démarches... 4. Jusqu'à la sortie des personnes du dispositif
III) L'accompagnement des demandeurs d'asile, comprendre et agir
A. Des actions qui ont permis d'approfondir mon approche du public B. L'accompagnement social global d'une famille 1. Comment s'est effectué le choix de présenter cette famille 2. Le contexte de vie de cette famille C. Les objectifs qui déterminent l'intervention D. L'intervention auprès de la famille... E. Qui engendre une analyse de la pratique professionnelle
Conclusion
Introduction
I) Une structure d'accompagnement social pour demandeurs d'asile : le Centre d'Accueil pour Demandeurs d'Asile (CADA)
A. L'association France Terre d'Asile au service de ce public... B. Avec des structures essentielles qui sont les CADA... 1. Des missions... 2. Qui dépendent des procédures juridiques C. Dont celui situé à Vendôme... 1. Sa spécificité au niveau de son organisation 2. Son équipe pluridisciplinaire 3. Comment s'effectue son financement ? D. Qui accueille une population ayant un même objectif : le statut de réfugié 1. Qui sont-ils ? 2. Quelles sont leurs problématiques récurrentes ?
II) Une conseillère ESF, la spécificité de la quotidienneté...
A. Quelle place au sein de la structure ? 1. L'encadrement des demandeurs d'asile : un travail d'équipe... 2. Et lié à des partenaires : une relation professionnelle essentielle B. L'accompagnement des personnes : la CESF 1. La particularité d'un poste... 2. Qui permet un accueil des personnes hébergées... 3. Qui accompagne dans différentes démarches... 4. Jusqu'à la sortie des personnes du dispositif
III) L'accompagnement des demandeurs d'asile, comprendre et agir
A. Des actions qui ont permis d'approfondir mon approche du public B. L'accompagnement social global d'une famille 1. Comment s'est effectué le choix de présenter cette famille 2. Le contexte de vie de cette famille C. Les objectifs qui déterminent l'intervention D. L'intervention auprès de la famille... E. Qui engendre une analyse de la pratique professionnelle
Conclusion
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Extraits
[...] Cela permet, si obtention du statut de réfugié, d'avoir la possibilité de travailler, dès la sortie du CADA. • La gestion de la sortie du centre: Cette sortie se déroule de manière progressive afin de pouvoir préparer au mieux les familles : -au niveau psychologique : Même si les intervenants, dés l'entrée et tout au long du suivi, précisent que le CADA n'est qu'une étape, le changement peut être difficile. - au niveau administratif : Il y a différentes démarches à effectuer par la suite en termes de logement, de travail, de scolarisation des enfants ou encore de santé. [...]
[...] C'est par mon investissement dans diverses actions avec les familles qu'un lien s'est installé. Par la suite, j'ai pu constater que ce lien mis en place permet de faciliter la relation de confiance qui a des effets positifs sur la communication et surtout au niveau de l'accompagnement. Cela montre bien l'importance des activités animées par les intervenantes qui pérennisent cette relation. Il doit être, toutefois, modéré par une certaine distanciation afin qu'il ne soit pas gênant pour établir un accompagnement optimal. [...]
[...] o Elle favorise la participation active des personnes en ouvrant ou maintenant des droits, en leur proposant des cours de français et des séances d'informations selon le PGAA mis en place. o Elle peut aussi proposer des ateliers pédagogiques. Pour les enfants, il peut y avoir des ateliers ludiques et créatifs. Des activités et animations dans le CADA sollicitent les personnes sur la base du volontariat afin d'approfondir leurs connaissances pour vivre au mieux leur quotidien et être autonomes dans leurs démarches. [...]
[...] L'effort commun a permis un entretien individuel plus enrichissant pour nous deux car il n'y avait pas d'intermédiaire. Deuxième entretien Après transmission d'informations sur les activités mises en place la semaine pendant les permanences, nous avons pu évoquer cette situation en mettant en avant les difficultés qu'elle éprouve en français. Elle en était d'ailleurs consciente. Nous avons abordé le fait qu'elle ne participait pas au cours du FLE au sein du CADA. Je lui ai demandé qu'elles en étaient les raisons. La mère était visiblement gênée. [...]
[...] Il permet surtout une cohérence des membres du CADA pour répondre aux besoins des demandeurs d'asile de façon objective et égalitaire. Dans cet objectif de répondre aux besoins, il se peut que les intervenantes sociales fassent appel aux réseaux de partenaires locaux. 2/1/2 Et lié à des partenaires : Une relation professionnelle essentielle Le partenariat est une coordination de diverses structures qui ont des activités ou des thèmes de travail qui peuvent se regrouper. Leur mise en commun répond aux besoins des usagers. [...]
