FLE Français langue étrangère, DEF Diplôme d'Etude Française, séquence didactique, professionnalité, enseignement, enseignant, Institut Français de Vienne, Autriche, mission, observation, planning détaillé, fiche de séquence, Éducation Nationale, compétence, préparation d'examens
Mon stage a été réalisé en institut français en Autriche. Pour réaliser ce rapport de stage, en plus des informations dont je disposais dans la structure, les recherches documentaires et sur Internet m'ont été utiles et complémentaires. De plus, les témoignages des professionnels rencontrés et ceux des apprenants ont également été nécessaires pour obtenir un panorama plus complet de cet environnement.
Le stage que j'ai effectué a eu lieu au sein de l'Institut Français de Vienne. Cet institut propose diverses formations dans l'apprentissage de la langue française destinées à un large public d'apprenants, quels que soient leurs intérêts d'ordre professionnel ou personnel. Il s'agit de cours intensifs de perfectionnement de la langue française, de séances de tutorat, d'ateliers de conversation, de sessions de préparation aux examens (DELF, DILF...) ou encore de cours semestriels ou annuels d'apprentissage de la langue française.
À l'issue de cette formation, les apprenants auront la possibilité de passer un examen final qui leur certifiera un niveau de langue, tel que le TCF (Test de Connaissance du Français), le DELF (Diplôme d'Études en Langue Française), le DILF (Diplôme Initial de Langue Française) ou encore le DALF (Diplôme Approfondi de Langue Française). Ces programmes sont destinés aux apprenants de niveau A1 à C2.
[...] En effet, nous sommes pratiquement tous dépendant de ce service qui reste un des éléments incontournables de notre société française. L'objectif de cette séquence étant de rendre les apprenants autonomes dans la vie quotidienne et cette autonomie passe par l'acquisition des différents domaines de compétences comme aller à la poste, aller au supermarché, aller chercher du pain à la boulangerie ou encore aller retirer de l'argent à la banque. C'est une façon de leur permettre de s'habituer au sein d'un environnement où l'automatisation et les machines prédominent les structures, ou les apprenants peuvent se sentir déstabilisé. [...]
[...] Leurs motivations pour apprendre le français étaient multiples. J'ai eu tout au long de mon stage le contact facile avec eux et nous nous sommes vite mis à l'aise lors des échanges. Cependant, la règle consistait toujours à ne pas dépasser certaines limites et familiarités, ainsi que de respecter le principe du vouvoiement. Nous faisons toujours attention à l'attitude exprimée par les apprenants et ce afin d'adopter la bonne approche pédagogique : en d'autres termes nous apprenons aussi des apprenants. [...]
[...] , Savez-vous comment écrire une adresse ? , Quels éléments retrouve-t-on sur une adresse ? , Situation de travail Puis, nous leur distribuons à chacun une enveloppe vierge et ils devront écrire correctement les adresses aux bons endroits de l'enveloppe : dans un premier temps, ils devront recopier l'adresse de l'institut (destinataire), puis ils devront apprendre à recopier leur adresse personnelle (expéditeur). Etant donné que ce sont des apprenants qui éprouvent beaucoup de difficulté à se repérer dans l'espace, ils ont besoin d'être guidé en permanence. [...]
[...] Les apprenants auxquels se destinent la séquence et les activités présentées dans le rapport Nous avions décidé, ma tutrice de stage et moi-même, de réaliser une séquence pédagogique de fin d'année pour le groupe d'apprenants de niveau A1 (âgés de 20 à 35 ans). Cette séquence portait sur le thème de La Poste. L'objectif était de permettre aux apprenants de gagner en autonomie dans la vie quotidienne. Nous avons aussi développé des axes essentiels qui caractérisent des actions simples de la vie quotidienne à acquérir et pouvoir les réaliser seuls en toute autonomie et confiance. Il s'agit de : Comment aller à La Poste ? ; Comment se rendre au supermarché ? [...]
[...] Peuvent comprendre des directives standards, peuvent écrire en toute autonomie une adresse postale de manière lisible, peuvent se repérer dans l'espace, peuvent transcrire une adresse écrite au tableau sans effectuer de PNC. Tps estimé : 30 minutes Consigne(s) donnée(s) aux apprenants l'oral) : Nous allons vous distribuer à chacun d'entre vous un bordereau comme celui-là. Nous allons faire comme si l'institut doit envoyer une lettre à la CAF : tout le monde voit ce que c'est ? - Je vais écrire les deux adresses au tableau et vous allez devoir recopier ces adresses correctement aux bons endroits du bordereau, comme je vous l'ai dit avant. [...]
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