Langue, apprentissage, français, langue étrangère, FLE Français Langue Etrangère, cafés langes, pédagogie, DUEF Diplômes Universitaires d'Etudes Françaises, étude, étudiants, université, cours, accompagnement, apprenant, CECRL Cadre européen commun de référence pour les langues
Mon stage au D. a consisté à observer des cours du niveau C1 et A2, à co-animer des Cafés langues, à préparer des cours de Réception de l'oral, à réaliser des interventions à la préparation des activités pour les cours de Production et réception de l'écrit, à effectuer un tutorat et un parrainage d'apprenants des niveaux A1 et A2, de plus à participer en tant qu'enseignante et apprenante lors des séances centrées sur la chanson. Plus largement, lors de mon stage, j'ai eu l'opportunité d'appréhender et de comprendre comment se gère un centre de langue et également de mettre en pratique les savoirs théoriques du master.
[...] Dans cet atelier nous avons réfléchi sur les stratégies d'apprentissage des langues. L'étudiante a su reconnaitre les stratégies utilisées dans son parcours d'apprenant de langues, aussi elle a pu signaler les stratégies qu'elle veut implémenter afin de perfectionner ses compétences de langues. Pour finaliser l'atelier, elle a rédigé la deuxième partie du portfolio en expliquant quels sont ses objectifs avec la langue française et comment utiliser les stratégies présentées pour les atteindre. Finalement, l'apprenante m'a envoyé son portfolio pour que je puisse corriger ses erreurs en langue. [...]
[...] Me trouvant dans la première année de ma formation, ce rapport recueille les expériences, les activités réalisées et les réflexions lors de mon stage de master 1. Ce rapport est le fruit de 210 heures de stage accomplies au sein du D. De plus, ce poste de stagiaire a été obtenu en répondant à une offre diffusée par le secrétariat du département de science du langage. Après avoir été choisie comme stagiaire, j'ai été assignée au niveau C1 avec Madame K.C. comme tuteur de stage et Madame R.R. comme enseignante référente. [...]
[...] En plus, d'aider à démanteler des stéréotypes établis autour de la culture française. Le cours de grammaire au début était dirigé par madame K., mais la stagiaire de Master 2 E.S. a pris en charge la planification et la préparation du cours. À partir de ce que j'ai pu observer, j'ai constaté que le cours de grammaire était travaillé en parallèle avec le cours de production écrite et c'est à partir des écrits des étudiants que le cours de grammaire proposait de perfectionner certains points de grammaire non acquis. [...]
[...] visent à poursuivre leurs études à l'université de Lille ou dans un pays francophone. C'est pourquoi ce centre rassemble plusieurs étudiants de différentes nationalités dans ses cours. D'ailleurs, ce centre accueille aussi des étudiants en exil qui souhaitent apprendre la langue du pays afin de mieux s'intégrer dans la société et poursuivre leurs objectifs personnels dans leur nouveau pays de résidence. À partir du règlement des admissions pour les candidats en Licence, les étudiants internationaux doivent prouver l'obtention d'un diplôme DELF B2 ou DUEF B2. [...]
[...] La méthode employée était de guider l'apprentissage de l'histoire à partir d'un manuel du lycée. L'enseignant essayait de faire comprendre aux apprenants les causes qui ont fait éclater une telle guerre si importante pour l'histoire du monde. La lecture des documents comportait un questionnaire afin d'assurer la compréhension et de susciter la curiosité parmi les étudiants. Ainsi, le visionnage des vidéos aidait à rendre le déroulement de la classe plus ludique. Co-animatrice du Café langue Tous les mercredis après-midi de 16 heures à 18 heures se déroulait le café langue qui est adressé aux étudiants désireux de perfectionner leur production orale d'une manière spontanée et ludique. [...]
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