Ma question principale porte sur l'organisation efficace d'une classe à multi-niveaux.
Dans le cadre de mon stage filé, j'ai été confrontée dès le début de l'année scolaire, à un problème : la gestion de trois niveaux dans une même classe.
La difficulté au départ fut la conception et mise en place de situations d'enseignements prenant en compte à la fois les phases qui peuvent se dérouler en même temps dans les trois niveaux, et les phases d'apprentissages dissociées, par niveau.
Aussi, dès le début de l'année, j'ai remarqué des disparités entre les élèves au sein de chacun de ces niveaux.
Les observations faites par les membres de mon équipe de suivi lors de leurs premières visites de stage ont justifié cette difficulté.
Il est apparu d'une part que j'avais tendance à ne pas m'organiser correctement pour que chaque élève soit dans des conditions optimales pour travailler, et d'autre part que j'occupais dans la classe une place trop centrale.
Ainsi les questions suivantes me sont apparues :
Quel est le rôle de l'enseignant dans la classe ? Comment s'organiser dans l'espace classe ? Quel temps consacrer à chaque niveau en fonction de la discipline étudiée ? Comment effectuer une passation de consignes efficace pour les trois niveaux ? Que signifie pour moi la notion d'autonomie et quelle importance a-t-elle dans ma conception personnelle de l'enseignement ? Et comment construire l'autonomie dans une classe à multi-niveaux ?
La maitrise de la langue et plus précisément le vocabulaire est un domaine dans lequel les élèves sont invités à accroître leur capacité à se repérer dans le monde qui les entoure, à mettre des mots sur leurs expériences, leurs opinions et leurs sentiments, à comprendre ce qu'ils écoutent et ce qu'ils lisent, et à s'exprimer de façon précise et correcte à l'oral comme à l'écrit. C'est pour cela qu'il m'est apparu intéressant de retenir ce champ disciplinaire pour enrichir ma réflexion sur l'autonomie des élèves (...)
[...] » « Guider les élèves dans leurs modalités d'apprentissage. » Le contexte de mon stage et la question de l'autonomie : Description : la classe à triple niveaux en cycle Cette classe d'élémentaire est particulière dans le sens où elle est composée de 3 niveaux très hétérogènes. Les vingt deux élèves, à savoir onze CM2 dont quelques un en difficulté, huit CM1, et trois CE2 en grande difficulté scolaire, n'ont pas l'habitude de travailler en groupe. Lors d'une de mes premières séances de maîtrise de la langue, celle sur le vocabulaire, j'ai débuté la séance par la passation de consigne au CM2, puis j'ai proposé la consigne propre au CM1 afin de travaillé en groupe avec les CE2. [...]
[...] Ce système est mis en place à divers instants dans la séquence et souvent pour une phase de réinvestissement. Mon questionnement ne portait pas uniquement sur cette discipline qui est le vocabulaire, c'est en ce lieu que je souhaitais ouvrir mon questionnement à une autre discipline : La géométrie Transfert sur une autre discipline : La géométrie m'a semblé être une matière adéquate car elle met en avant la réflexion personnelle. Elle permet aux élèves de développer une réflexion sur des problèmes, de visualiser des figures du plan et de l'espace, de rédiger des démonstrations, de déduire des résultats d'hypothèses énoncées. [...]
[...] Tant de questions cruciales qui doivent être finement analysées pour répondre à mon questionnement sur les dispositifs à mettre en place pour développer l'autonomie dans la classe à multi niveaux. La deuxième étape de mon expérience portera donc sur la création de tutorat, dans les niveaux dans un premier temps, et entre les niveaux dans un deuxième temps. Je mettrai en parallèle des situations adaptées aux cas particuliers que je rencontre en CM2 et en CE2. Le tutorat avait été uniquement abordé dans cette classe avec l'enseignante titulaire mais pas approfondie. [...]
[...] Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Bourgogne, centre de Nevers Année Universitaire 2008/2009 Ecrit réflexif N 1 : Les dispositifs à mettre en place pour développer l'autonomie dans une classe à Multi niveaux . Présenté par Mlle Emilie BOUCHERE, PE2C, en stage filé à l'école Elémentaire de Lucenay les Aix, en classe de CE2/CM1/CM2.Formateur accompagnateur : Mr Patrice CORDE Sommaire : Introduction . p 3 Compétences du Référentiel mises en œuvre dans le cadre de cet écrit réflexif . [...]
[...] Ainsi, ma problématique est la suivante : « Comment axer mon enseignement en vue d'une autonomie de chaque élève dans la situation complexe du multi-niveau ? ». Dans un premier temps, il paraît nécessaire de définir le contexte de ce stage, en insistant sur les problèmes que j'ai rencontré ; et de définir ce qu'est l'autonomie dans une première partie. Ensuite, je ferai l'analyse réflexive de ce problème et de mon comportement. Dans une troisième partie, je mettrai en exergue les diverses remédiations trouvées. [...]
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