« Quand la vie sociale en général sera plus imprégnée de raison, plus dominée par les convictions rationnelles, lorsqu'elle sera moins gouvernée par une autorité absolue, par des passions aveugles, les agents d'éducation seront plus effectifs, auront une influence plus constructive qu'à présent, car ils travailleront en harmonie avec l'action éducative exercée bon gré mal gré par d'autres influences du milieu social sur les habitudes, les pensées, les opinions, les croyances de chacun » écrivait John Dewey. Notre expérience de monitorat a été fondamentalement marquée par une acquisition de confiance et une capacité à réagir de la manière la plus rationnelle à toutes sortes d'imprévus. Il n'empêche que nous avons rencontré des difficultés dans la transmission des connaissances dont nous aimerions faire part dans ce rapport terminal. L'enseignement ne se réduit pas à une charge de cours dispensée sans aucun retour, mais implique la possibilité d'un échange et d'un regard critique de l'enseignant sur ses propres pratiques et sur l'institution dans laquelle il travaille.
Pour examiner cette équation entre réflexion pédagogique et modalités d'échanges avec les élèves, nous envisagerons ce rapport sous trois angles, d'une part à partir d'un compte-rendu des stages et des formations que nous avons suivis, puis des difficultés et des satisfactions que nous avons rencontrées et enfin à partir d'un examen de la situation de la recherche et de l'enseignement supérieur. Il est entendu que le monitorat a permis de comprendre le fonctionnement des services de l'Université et d'entrevoir la complexité des tâches à laquelle font face les enseignants du supérieur. En ce sens, le monitorat n'est pas uniquement qu'une expérience d'enseignement, mais un apprentissage du métier de la recherche.
[...] La formation des élites en France dans Revue internationale d'éducation, Sèvres, p.65. Institute for Referenda and initiatives. Bruno Kaufmann en est l'actuel président. Jacques ARDOINO, Guy BERGER L'évaluation comme interprétation Pour, n°107, p Jacques ARDOINO, Guy BERGER L'évaluation comme interprétation Pour, n°107, p Nous avons modifié et adapté la grille proposée par le CIES d'Aquitaine. Voir http://www.univ-pau.fr/cies Site consulté la dernière fois le 24 avril 2006. Il existe un rapport d'évaluation des enseignements à l'université réalisé par Mariana CREPALDI DE PAULA, Sylvain BOURRIGAUD, Yaël COMET, Bertrand GUATARBES, David LABORDE, Fanette LAFITTE, Louis LEITAO, Yann TISON et Jean-Marc SANSOT, 33p. [...]
[...] La coopération franco-allemande s'est sensiblement améliorée depuis le début des années 1990, une succession d'initiatives a permis de renforcer ce partenariat. Nous participons actuellement à un projet d'évaluation des pratiques de démocratie directe en France et en Allemagne soutenu par l'IRI[24], institut pour les référendums et les initiatives populaires basé à l'université de Marburg. Ayant participé à plusieurs colloques internationaux, les stages de monitorat ont permis de travailler la façon de présenter nos recherches en un temps rapide. Il est important d'aller à l'essentiel et de capter l'auditoire pour avoir un retour sur les recherches en cours. [...]
[...] Pour examiner cette équation entre réflexion pédagogique et modalités d'échanges avec les élèves, nous envisagerons ce rapport sous trois angles, d'une part à partir d'un compte-rendu des stages et des formations que nous avons suivis, puis des difficultés et des satisfactions que nous avons rencontrées et enfin à partir d'un examen de la situation de la recherche et de l'enseignement supérieur. Il est entendu que le monitorat a permis de comprendre le fonctionnement des services de l'Université et d'entrevoir la complexité des tâches à laquelle font face les enseignants du supérieur. En ce sens, le monitorat n'est pas uniquement qu'une expérience d'enseignement, mais un apprentissage du métier de la recherche. [...]
[...] La maîtrise du corps et de sa respiration est un plus dans le face-à-face parfois éprouvant avec les élèves. Au fond, l'activité d'enseignement implique de savoir se tenir et de savoir incarner la transmission afin que le contenu soit palpable et quelque chose de sensible. Au cours du stage sur la Gestion des Conflits nous avons vu que des choses anodines pouvaient être source de conflit, selon des paramètres parfois extérieurs à l'enseignement. Le stage sur la communication positive a permis de trouver des amortisseurs de la relation évitant le piège des faux conflits. [...]
[...] Les erreurs sont possibles, ce qui est important, c'est la rectification. Certes, psychologiquement, il est toujours difficile d'admettre l'erreur, mais cela fait partie intégrante de l'enseignement. Le rapport aux questions apporte une certaine humilité à l'enseignant et permet au cours d'être réellement efficace. La conclusion à tous ces rapports est bien formulée dans le travail sur le rôle du moniteur qui doit être le médiateur entre l'esprit de la matière et le public désireux d'apprendre. Le rapport du moniteur à l'institution universitaire n'est pas encore intériorisé par le moniteur qui apprend en même temps qu'il enseigne les configurations du système universitaire. [...]
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