Ce stage m'a tout d'abord permis d'observer des séances d'apprentissage auprès d'une classe de CE2 et les dispositifs nécessaires à leurs réalisations. Plusieurs thèmes sont alors apparus : les compétences relatives aux situations d'apprentissages, la mise en oeuvre de ces séances, la polyvalence du maître dans le cadre de ses séances et la finalité cherchée. L'élaboration du projet d'école par l'équipe enseignante définira alors les axes pédagogiques prioritaires qui seront traités dans les classes.
Est-ce qu'animer une séance d'apprentissage se pense nécessairement en lien avec une grille ? En quoi consiste la pratique professionnelle du maître dans le cadre d'une séance d'apprentissage ?
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L'école élémentaire Edouard Vaillant se situe en centre ville de Marseille dans le 3ème arrondissement. Il s'agit d'une école ZEP (ECLAIR). J'ai y été accueillie par un maître formateur qui a à sa charge une classe de CE2 avec 26 élèves. Le niveau de classe y est homogène.
Il s'agit d'une école d'application où tous les maîtres y sont formateurs à l'exception d'un seul. La particularité de ce stage est que j'ai pu parler avec des personnes qualifiées avec une solide expérience qui ont répondu à mes interrogations. Ce qui est intéressant est que les élèves ont en général 2 maîtres qui gèrent la classe ce qui leur permet de développer leur capacité d'adaptation.
Cela permet aussi d'avoir des effectifs de classe réduits, atout pour enseigner. Cette école, bien que ZEP est organisée de façon tout à fait remarquable ; les projets d'école qui y sont menés ont une vocation certes institutionnelle (savoir) mais sociale, les thèmes d'autonomie et d'initiative y ont tous leur sens dans ce cadre là.
Le projet d'école mis en place dans cet établissement se définit selon 3 axes :
- Travail de différenciation entre les élèves
- Décloisonnement : insertion des ENAF avec des élèves de cycle 2 ou 3
- L'autonomie et l'initiative avec les règles communes de conduite et de respect (...)
[...] Paris, ESF Perrenoud, Philippe, Développer la pratique réflexive dans le métier d'enseignant. Paris, ESF Rey, Bernard. Faire la classe à l'école élémentaire Revue Française de Pédagogie, n° SITOGRAPHIE Ministère de l'Education Nationale www.education.gouv.fr Eduscol.education.fr ANNEXES Les rituels et leurs progressions (Période Rituel Conjugaison (le temps qui passe) Compétence en jeu : reconnaître le passé, le présent et le futur - Les 3 premières semaines de septembre, ce rituel s'effectue à partir de la date du jour : Aujourd'hui, nous sommes Demain , nous serons . [...]
[...] Récitation PAUSE DEJEUNER 1. Evaluation de sciences 2. Littérature RECREATION Les gestes professionnels que j'ai retenus Tout ce que j'ai pu observé pendant cette semaine et mes autres stages m'ont aidé à mieux représenter ce que sont les gestes professionnels. J'ai alors retenu qu'enseigner c'est vraiment prendre en compte tous les élèves, dans une séance a priori ritualisée, il y a toujours différenciation, imprévu, temps supplémentaire non prévu (à mon avis). Il faut alors garder en tête qu'enseigner c'est différencier son enseignement, s'adapter. [...]
[...] Cette illustration permet à certains élèves qui n'avaient pas compris de mieux repérer ce qui est à faire. La correction de cet exemple se fait en 2 temps -Je donne la réponse en rappelant le contenu (savoir) : le radical et la terminaison Participation des élèves minutes Etape 4 Mise au travail Je relis la consigne pendant la mise au travail et un rappel de ce qui pourrait les pénaliser pendant l'exercice. (Anticipation) Je leur donne le temps de l'exercice. [...]
[...] Puis 3 phrases contenant ce verbe sont proposées. La tâche est explicitée et décomposée en termes d'actions : Entoure le verbe, colorie la terminaison puis indique le temps. Une fois la terminaison coloriée, les élèves se réfèrent à l'affiche pour déterminer le temps de chaque phrase. À l'issue de cette 1ère évolution, il sera annoncé aux élèves que le rituel change de nom et s'intitulera désormais Conjugaison. Rituel de conjugaison en pratique accompagnée Il s'agit de mener le rituel tel que je l'ai vu lundi matin. [...]
[...] Cela permet aussi d'avoir des effectifs de classe réduits, atout pour enseigner. Cette école, bien que ZEP est organisée de façon tout à fait remarquable ; les projets d'école qui y sont menés ont une vocation certes institutionnelle (savoir) mais sociale, les thèmes d'autonomie et d'initiative y ont tous leur sens dans ce cadre là. Le projet d'école mis en place dans cet établissement se définit selon 3 axes : Travail de différenciation entre les élèves Décloisonnement : insertion des ENAF avec des élèves de cycle 2 ou 3 L'autonomie et l'initiative avec les règles communes de conduite et de respect La mise en œuvre du Projet d'école 2011-2014 est le résultat observé par l'équipe pédagogique « Travail sur l'autonomie, la citoyenneté pour rendre les élèves responsables par la découverte de milieux différents » Une école ZEP : difficultés et atouts Les priorités retenues par l'Ecole élémentaire sont l'ordre du civique et de la vie du groupe. [...]
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